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Parten은 놀이는 세 단계로 진행
①몰입되지 않은 놀이, 방관자적 놀이, 혼자놀이처럼 비사회적 놀이의 형태
②평행놀이라는 제한된 사회적인 활동
③연합놀이, 협동놀이와 같은 진정한 사회적 상호작용의 형태
-Parten은 유아가 점차 성장하고
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협동학습은 도덕적 행동에 필수적인 다양한 사회적, 인간 관계적 기능들의 숙달을 위해 매우 유용하고, 진정한 도덕적 탐구공동체를 가능하게 한다. 협동적인 교실의 상호작용에 참여함으로써 친사회적 가치에 헌신할 수 있는 기회들을 제공
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사회적 불평등과 인간소외 현상을 가져왔다고 보고 따라서 사회복지는 사회구성원 간의 따뜻한 인정과 협동정신을 강조한다. 사람들은 공통의 위험에 빠지게 되면 이를 제거하기 위해 협동하는 것이 필요하고 협동하게 된다. 오늘날 대표적
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협동과 기여를 위한 사회적 능력과 의지가 결핍되어 있다. 이러한 사람들은 타인과의 갈등이나 문제를 겪게 되면 부적절감이나 충격에 빠진 채 부적용 상태를 나타낼 수 있다. 네 번째 유형은 협동과 기여를 위한 사회적 관심을 잘 갖춘 사람
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사회적 기대를 더 많이 생기게 하며 학급에서 사회적 집단이나 학습집단 형성에 있어서 긍정적인 중재를 의미한다.
여기서는 사회화를 사회적 상호작용, 갈등해소, 협동적 집단 노력 측면에서 논하고자 한다. 이러한 사회화 기능을 학습하는
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협동하는 삶을 추구한다. 사회적 존재라고 인간을 정의하였기 때문에, 이웃과 조화 및 협동을 통하여 함께 살아가고자 하는 현실적인 목적과 동기를 가지고 있다. 이웃에 대하여 배려하고, 관심을 가지며, 존중, 사랑, 연대의식을 가지고 있고
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사회적 행동특성의 하위 내용으로는 준법성, 협동성, 사교성, 자주성으로 이에 대한 행동의 개념을 요약하면 다음과 같다.(한장환, 1996)
① 준법성 : 학교생활과 사회생활에서 요구되는 법칙이나 규범을 지킨다.
② 협동성 : 남의 일을 즐겨 돕
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협동과 배려의 태도가 향상되며 사회적 유연성이 높아졌고, 공동의 목표를 위한 협력 놀이에서도 만족감을 표현하는 모습이 자주 관찰되었습니다. 앞으로도 유아의 자율성과 창의성을 존중하면서도, 사회적 조율 경험을 통해 관계 확장을 이
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어, 이론을 표상하고 재방문하여 재표상하고 있다.
3) 사회적 상호작용과 의사소통을 통한 협동
레지오의 교육자들은 아동은 사회적인 존재로 상호작용을 원하고, 또한 할 수 있는 존재 라고 보며, 집단의 역학을 중요한 학습, 발달의 기제로
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협동학습의 중요성
○효과적인 협동학습을 촉진하는 요인들
○협동학습을 위한 외적 보상의 필요 여부
○혼합 연령 집단
3. 평가의 중요성
○유아의 학습 잠재력 예측 평가
○사회적 비계를 설정
○협동학습을 위한 소집단의 구성
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