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사회적 경제와의 연계강화를 통한 지속가능한 복지생태계 구축 또한 중요한 미래 방향이다. 전통적인 공공복지와 민간복지의 한계를 보완하는 제3섹터로서 사회적 경제의 역할이 더욱 확대될 것으로 예상된다. 사회적 기업, 협동조합, 마을
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사회적인 상호작용’이라는 것은 협동학습과 공동참여 등의 중요성을 함의하고 있어 마냥 아동 개인이 수동적인 존재라고 보는 것은 단순 시각으로 이해했다고 볼 수도 있다. 김삼예(2006). 비고츠키 발달이론의 유아교육적 함의. 경상대학교
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사회적 욕구를 충족하고자하면서 경쟁 및 협동하여 그 안에서 사회생활을 영위하고 있다고 볼 수 있다.
세 번째는 사회봉사기관으로 주민들의 욕구를 충적하기 위한 다양한 형태의 기관을 갖게 되는 것이다. 지역사회의 성격에 따라 다르겠
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사회적인 상호작용을 이해할 수 있도록 구성원이 협동하여 참여할 수 있도록 하는 것이다.
자폐아동을 위한 국어과 기본교육과정을 분석하여 연극놀이 장면을 의도적으로 설정하였고, 일반아동과 통합하여 연극놀이를 수행하도록 하였다.
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사회적 행동
이타성, 협동심, 기부행위, 원조활동, 감정이입 등을 비롯한 긍정적, 온정적 사회적 행위이다. 이러한 친사회적 행동은 그러한 행동을 하는 적절한 모델에 대한 관찰을 통해 영향 받는다. 특히 대중매체에서 접할 수 있는 다양한
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사회적이기 때문
［정상］
⇓
생활에 유용한 측면에 노력을
기울임 –공공복지에 공험함으로써 공통된 열등감 극복
［비정상］
⇓
열등감 증대, 사회적 관심 저하
과장되고 비협동적인 우월감
-불안
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사회적 경제와의 연계 강화가 필요하다. 사회적 기업, 협동조합, 마을기업 등 사회적 경제 조직과 연계하여 일자리 창출, 사회서비스 제공, 지역경제 활성화 등을 도모할 필요가 있다. 본인이 참여한 지역사회 프로젝트에서는 사회적 경제 조
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협동학습은 \'지식이 사회적인 협상에 의해 형성된다\'라는 가정을 충족시키는데 가장 적절한 것으로 제시되었다. 협동학습이 구성주의의 학습원리를 적용하는데 가장 적합하다고 보는 이유는 두 가지이다.
첫째, 협동학습은 실제 상황에서
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사회적 접촉과 교섭 그리고 협동적 생활의 범위를 깊고 넓게 함으로써 학교의 구성원들로 하여금 미래의 사회적 관계를 가치 있고 효과적이게 만들도록 준비하는 것”(Dewey, 1936:206)이다. 학교가 이러한 목적을 달성하기 위해서는 학교 내에서
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사회적 상호작용의 결과로서 이루어져 나간다고 주장한다. 성인과 또래 아이들의 도움 때문에 아이들은 점차로 지적 성장을 이루며 스스로 역할을 하기 시작한다.
Vygotsky는 성인들과 또래 아이들이 제공하는 협동의 성향은 주로 문화적 사회
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