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교육대학교 교육대학원 석사학위논문
◇ 안창선 외(1999), 교사론, 서울 : 교육과학사,
◇ 이찬교 외(1999), 교직과 교사, 서울 : 한국방송통신대학교 출판부
◇ 정수현(2000), 학교 현실에 대한 교사들의 인식 - 교원 평가에 대한 반응을 중심으로,
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교사들의 참여와 자발성이 보장된다는 사실을 보여 준다.
- 평가 방법 및 평가 자료가 다양화되고 있고, 질적인 평가 자료를 활용하기 위해 노력하고 있음을 볼 수 있다.
결 론
교원평가제는 교사를 평가하고 이를 통해 교사의 자질향상과 전
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교의 교사를 평가하는 것이다. 미국의 무작위로 배심원을 선정하는 방식에 착안한 방안이다. 이런 방식이라면 좀 더 객관적인 평가가 이루어질 것이라 생각한다. 하지만 이 방법으로 교원을 평가를 한다면 학부모 집단에게 동기부여가 되지
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교육 정보화에 대응하기 위해서 교원정보화 연수에 대한 새로운 변화와 수정이 필요하다고 생각되어 다음의 몇 가지를 제언하다. 첫째, 한국교육방송원에서 본격적인 교육방송을 실시하였다. 제한적이고 규제화된 각종 연수를 열린교육 차
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교원평가를 하다보면 교사평가의 본질인 교수능력 향상을 위함이 아닌 학습자의 성적올 리기에만 치중하는 등 치열한 경쟁 속에서 인성교육보다는 학습자를 대학에 들어가기 위해 기계화시키는 사람으로서의 교사가 되는 경향이 커질 것이
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교원평가를 하다보면 교사평가의 본질인 교수능력 향상을 위함이 아닌 학습자의 성적올 리기에만 치중하는 등 치열한 경쟁 속에서 인성교육보다는 학습자를 대학에 들어가기 위해 기계화시키는 사람으로서의 교사가 되는 경향이 커질 것이
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교육부장관시절 교원정년단축의 근거로 제시하였던 “원로교사 1명이 나가면 젊은 교사 3명을 쓸 수 있다” 는 경제논리와 관련하여 현 교육부장관의 발언 중 자신의 대학교수 시절 받았던 교수평가가 자신의 강의기술을 향상시켰다는 내용
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교원 단체는 교원을 위해 존재하는 것이지만, 교원은 교육을 위해 존재한다는 기본 가정을 잊어서는 안 된다는 것을 확인하였다.
Ⅸ. 결론
새로운 교사 조직의 필요성은 누적된 교육 모순의 해결과 변화되는 국제질서에 대한 능동적 대응으로
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교육대학의 교원 정보소양 추진 현황 및 발전과제, 교원의 정보소양 추진 현황 및 발전 과제, 멀티미디어교육지원센터, 1997
이봉재, 정보통신기술의 철학적 특성- 컴퓨터, 사이버스페이스, 유아론, 한국철학회편, 기술문명에 대한 철학적 반성
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교육관으로는 첫째, 개인의 선택, 책임, 주체성 강조에 따른 획일적인 교육 형태 지양, 둘째, 인간중심의 교육관 셋째 만남을 통한 전인교육 등 이었다.
한편 이러한 실존주의 교육관을 중심으로 한국교육의 문제점을 분석한 결과 현재 한국
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