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과학사, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 물레방아학습의 정의와 기능
1. 정의
2. 기능
Ⅲ. 물레방아학습의 기본정신
Ⅳ. 물레방아학습의 전개
Ⅴ. 물레방아학습의 실제
1. 한자리 모임(러그 미팅)
1) 카페트에 모여 앉기(교사는 의자에 학습자와
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과학교사들은 과학에 관련하여 전통적 관념을 타파할 수 있도록 교육해야 하며, 교사들이 쉽게 이용할 수 있는 STS학습지도 방법과 자료를 개발할 필요가 있을 것이다. 1. STS수업이란
2. STS수업을 위한 소재 선정 기준
3. 전통적 과학철학
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과학 연구를 중심으로, 서울 : 한울 아카데미, 1994
강호구 : 초등학교 자연과에서 가설검증모형을 통한 탐구수업의 효과, 한국교원대학교대학원 석사학위논문, 1994
남철우 : 과학교육의 발전동향, 과학교육, 시청각교육사, 1996
변창진 외 : 교육
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수업(WBI, 웹기반교육,학습)의 교육적 효과
Ⅵ. 웹기반수업(WBI, 웹기반교육,학습)의 장단점
Ⅶ. 웹기반수업(WBI, 웹기반교육,학습)의 기능
Ⅷ. 웹기반수업(WBI, 웹기반교육,학습)과 전통적학습의 비교
Ⅸ. 웹기반수업(WBI, 웹기반교육,학습)
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모의 역할, 광주교육
임학중학교(2000) : 학생토론활동의 이론과 실제, 학생토론활동 운영자료집 Ⅰ. 모의재판수업(모의재판학습모형)의 개념과 절차
Ⅱ. 모의재판수업(모의재판학습모형)의 실제
Ⅲ. 모의재판수업(모의재판학습모형)
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수업, 학습)의 정의
Ⅲ. 특별보충과정(수업, 학습)의 필요성
Ⅳ. 특별보충과정(수업, 학습)의 연구사례
1. 전라남도교육청
2. 무안북중학교
3. 화흥초등학교
4. 해남송지중학교
5. 전주 효자초등학교
6. 화순제일중학교
Ⅴ. 특별보충과
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수업활동 유형 결정
4) ICT활용 선수 능력 확인
5) ICT활용 환경 및 매체 선정
6) 교사의 ICT 활용 수업 사전준비
7) 평가도구 개발 및 평가요소, 방법 결정
Ⅵ. 소집단협동학습과 STS토론학습
Ⅶ. 협동학습과 전통적 집단학습의 비교
참고
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있는 의사 결정이 강조됩니다.
STS 수업 모형
단계별 특징 및 내용
모형의
주목적
학생들의 일상 생활 및 사회적 경험과 관련이 있는 문제를 중심으로 과학을 가르치고, 학생의 판단력과 문제 해결 능력을 향상시켜서 과학적 소양을 기르는 것
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수업)의 개념
Ⅲ. 특별보충과정(학습, 수업)의 필요성
Ⅳ. 특별보충과정(학습, 수업)의 연구사례
1. 일반계 고등학교 교육 과정 편성 운영 모형 개발
2. 일반계 고등학교 수준별 교육 과정 편성 운영 모형 개발?적용
3. 심화 보충 수준별 교
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모형
2) 촉진 모형
3) 관리 모형
3. 학습이론에 따른 분류
1) 행동주의적 모형
2) 구성주의적 모형
4. 운영에 따른 분류
1) 폐쇄적 모형
2) 개방적 모형
Ⅵ. 웹기반수업(웹기반학습,교육, WBI)과 전통적수업의 비교
Ⅶ. 웹기반수업(웹기반학
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