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학습방법의 이론과 실제(Ⅱ), 박성익 지음, 1997, 교육과학사 1. 토의와 토론의 차이
2. 논쟁 문제란?
3. 사회과 수업에서 논쟁문제가 중요한 이유
4. 논쟁수업의 교수모형
(1) 목표
(2) 교육과정 구성
(3) 교수단계
(4) 교수 방법
(5) 평
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수업 설계서 및 ICT활용 교수·학습 과정안을 중심으로 웹자료로 변환하여 웹 사이트를 구축하고 게시판을 이용하여 교사와 학생이 상호 정보를 교환하도록 안내하였다.
3. 교단선진화 과학실을 이용한 ICT활용 환경교육 과정(STS수업모형과 협
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학습모형(발생학습)의 전제조건
Ⅳ. 발생학습모형(발생학습)의 절차
1. 예비 단계
2. 초점 단계
3. 도전 단계
4. 적용 단계
Ⅴ. 발생학습모형(발생학습)의 실제
1. 교과
2. 단원
3. 학습주제
4. 학습목표
5. 교수?학습 과정안
Ⅵ. 발생학
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과정, 과학지도의 절차 모형, 과학학습의 동기 유발, 과학개념의 형성 지도, 과학적 탐구력과 창의력 지도, 과학실험실습 지도, 과학의 정의적 영역지도, 과학우수아 및 지진아 지도, 과학교사의 역할과 조건 등이다.
교사의 수업 능력은 학생
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과정의 집중과 변인 통제 기술의 발전으로 보고서 정리와 진술 능력이 크게 증가하였으며, 과학 탐구능력이 크게 증가하였다고 진술하였다.
STS 토론학습의 경우 학생들 스스로가 배부된 STS자료를 토대로, 자신의 의견을 정할 줄 알게되고,
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과정
(2) 학습방법
① 역할학습(극화학습) : 말로 설명할 수 없는 학습(사회화 습득) : 지위에 따른 의무와 역할 학습
② 모방학습 : 관찰학습(반두라) - 외면적 모방
③ 동일시 : 모형학습 - 대상과 자신을 내적 외적으로 동일시
(3) 교육기관
①
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과학교육을 위한 교수학습모형 개발과 적용. 배재대학교 대학원 박사학위논문.
딩슈잉 외(2018). 예비유아교사의 유아과학수업에 대한 성찰경험과 그 의미. 예술인문사회융합멀티미디어논문지.
김헌수 (2012). 우리나라 과학과 교육과정 개정
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수업에서 학생의 의미 있는 언어 경험을 위한 최적 학습 모형을 선택하여야 함을 알 수 있었다.
(4) 참고문헌
교육과학기술부, 초등학교 2-2 국어과 교과서 및 교사용 지도서
교육과학기술부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ)
대구광역시교육청, 2-2
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교육부(1997), 수학과 교육과정 해설
◎ 수학사랑(2000), 저널 수학사랑, 통권 23호
◎ 이바스 피터슨(1999), 현대수학의 여행자, 사이언스북스
◎ 정태범·류희찬·조완영(2000), 자료중심 교수-학습운영모형에 근거한 수준별교수 - 학습자료 개발연
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수업목표설정→내용 선정 및 조직→평가방법고안 이다.
3) 교육과정 개발의 단계
교육과정 개발 단계는 크게 5가지로 나누어진다. 순서는 교육의 목표나 성취목표를 구체적으로 제시하는 계획단계, 학습자 및 교육환경을 파악하는 환경조성
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