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쓰기 영역의 목표
Ⅳ. 쓰기 영역의 내용 체계(국민공통교육기간)
Ⅴ. 쓰기 교육의 교수․학습 전략
Ⅵ. 쓰기 영역의 평가
《작문》
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 교수・학습 방법
5. 평가
< 읽기와 쓰기의 통합 지도 방안 >
1. 통
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모형별 특성과 절차
Ⅷ. 협력학습의 모형별 지도방법
1. 학생 팀 성취 분단
2. 팀 게임 토너먼트
3. 팀지원 개별화
4. 함께 학습하기
5. 읽기와 쓰기의 협력적 종합지도
Ⅸ. 협력학습의 수업 운영
Ⅹ. 결론 및 제언
1. 5기를 기를 수 있다
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협동적으로 준비한다. 그리고 다른 팀으로부터 평가를 받는다. 그리고 교수자는 개개 학습자의 성취 정도를 평가한다.
참고문헌
-수업모형의 이론과 실제(학문출판 윤기옥 외 공저)
-컴퓨터교육 4·U(교육과학사 이옥화 외 공저)
-교육방법의
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협동학습후의 소감도 간단히 적어오도록 하여 교사는 다음 수업
준비에 참고한다.
차시예고를 한다. 협동학습을 통한 음악 수업
- 직소 (Jigsaw)Ⅱ 모형을 중심으로 -
협동학습의 이론적 배경
1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 의의
3
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협동학습은 오늘날 우리 교육에서 지향하고 있는 ‘열린 교육’의 기본 이념 및 원리들과도 일맥상통한다고 볼 수 있다.
3. 도덕교육에의 적용 예시
- 지그소 모형을 활용한 고등학교 윤리와 사상 수업 모형단 원
Ⅰ.윤리와 사회사상의 의의
1
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읽기와 쓰기의 통합에 의한 설명적 글 지도 방법 연구, 석사학위논문, 청원 : 한국교원대
치악중학교(2000) - 자기 주도적 실험관찰 학습을 통한 과학적 탐구력 신장, 도 지정 과학교육 연구보고서 Ⅰ. 말하기지도전략(교육전략)
1. ‘떠오르
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통합교육 재활프로그램을 실시하는 것
2. 지역사회복지관은 효과적인 장애아동 통합교육 재활프로그램의 실시를 위하여 재정적, 인적, 물적자원의 적극적인 지원
3. 전문적이고 체계적인 부모교육프로그램의 연구 보급이 필요
4. 현재 지역
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활동, 양서원, 2001
2. 강성화 외, 유아문학교육: 이론과 실제, 동문사, 2003
3. 김정규, 통합적 유아 교육 프로그램, 정민사, 2000
4. 서영숙, 프로젝트 중심 통합적 유아교육과정, 양서원, 2000
5. 이성은, 아동문학교육, 서울과학사, 2003
6. 이정환, 유
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통합적 수업 방안 연구, 한국교원대학교, 2010
박기용, 국어과 교육의 구조와 이론, 월인, 2006. 1. 읽기 수업의 특성
2. ‘2-2-4. 마음을 주고받으며 읽기 1차시’ 수업 소개
3. 각 모형의 적용방안 및 장․단점
4. 본 차시의 적용하기 가장
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모형(반응중심문학교육)의 토의활동
1. 문학 토의 활동은 문학 작품의 즐거움을 느낄 수 있어야 한다
2. 문학 토의 활동은 단순히 토의 활동에만 그치지 않고 읽기, 쓰기, 말하기가 통합적으로 이루어지게 해야 한다
3. 문학 토의 활동은 문학
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