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협동학습의 필요성
1. 인간 생활적 측면
2. 동기 유발적 측면
Ⅲ. 협동학습의 구조
1. 암기 숙달 구조
2. 사고력 신장 학습 구조
3. 정보 교환 구조
4. 의사소통 기술 향상 구조
Ⅳ. 협동학습과 JIGSAWⅠ(직소우Ⅰ)학습모형
1. Jigsaw 협동학습
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팀게임토너먼트(TGT)협동학습모형의 성과
첫째, 게임중심 협력학습을 통하여 아동들은 학습에 보다 흥미를 가졌다.
둘째, 게임중심 협력학습을 통하여 교사 중심보다는 아동 중심의 교육이 되었다.
셋째, 게임중심 협동학습을 통하여 자신만
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협동학습의 개념
2. 협동학습이 필요한 이유
3. 협동학습의 조건
4. 피아제와 비고츠키의 협동학습에 대한 관점
5. 협동학습의 교육적 의미
6. 협동학습의 효과
7. 협동학습의 문제점
8. 웹기반 협동학습
9. STAD모형(성취분담학습)
10. JIGSAW
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협동학습의 STAD(모둠성취분담)모형
Ⅴ. 협동학습의 TGT(모둠게임토너먼트)모형
Ⅵ. 협동학습의 LT(어깨동무학습)모형
Ⅶ. 협동학습의 co-op co-op(자율적협동학습)모형
Ⅷ. 협동학습과 공동체의식
1. 공동체 의식의 개념
2. 공동체 의식
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팀 성적 향상에 보탬이 되고자 노력
10. JIGSAW모형
ㆍ직소 모형
- jigsaw puzzle에서 유래
- 부분이 만나서 하나의 완성된 그림이 되듯이 학습구성원들이 개별적 전문가로서 학습한 부분을 모아 협동으로 하나의 완성된 학습에 이르는 수업 과정을
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보조학습(CAI)
1. 컴퓨터보조학습의 개념
2. 컴퓨터보조학습의 특성
3. 컴퓨터보조학습 프로그램의 장점
1) 학습자와의 상호작용 증가
2) 개별화 학습
3) 즉각적인 피드백의 허용
4) 학습자 동기의 유발
5) 교사 의존도가 낮다
4. 컴퓨터보조
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협동학습이지만 게임을 통해 팀 간의 경쟁 유도한다는 점이 다르다. 팀은 4~5명의 이질적 학생으로 구성하고, 팀의 목표는 토너먼트 퀴즈게임에 나가 우수한 성과를 내도록 준비시키는 것이다. 여기서 게임은 개별학습 성취를 나타내며, 개인
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팀 성적 향상에 보탬이 되고자 노력하고자 함
10. JIGSAW모형
ㆍ직소 모형
- jigsaw puzzle에서 유래
- 부분이 만나서 하나의 완성된 그림이 되듯이 학습구성원들이 개별적 전문가로서 학습한 부분을 모아 협동으로 하나의 완성된 학습에 이르는 수
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관심을 가지고 협동학습에 원활하게 참여할 수 있도록 유도하고 적극적으로 도와줄 필요가 있다. 1. 협동학습이란
2. 협동학습의 특징
3. STAD모형과 TGT모형
4. JIGSAW모형
5. 여러 협동학습모형
6. 협동학습에서 나타날 수 있는 문제점
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직소우 학습
1) 직소우란
2) 직소우모형 3단계 수업
3) 직소우 협동학습의 문제점 및 개선책
2. 마인드맵(Mind Map)
1) 마인드맵
2) 마인드맵의 기본
3) 효과
4) 마인드맵 과정
5) 수업은 이렇게 한다
Ⅵ. 향후 수업개선의 내실화 방향
1. 교원
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