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개별 학생들에 대한 고사의 관심과 접촉이 필수적인데 현재와 같이 학급당 학생수가 40명 정도인 과밀학급에서는 시간적인 제약을 받지 않고 때에 맞추어 관찰을 한다는 것은 무척 어려운 일이라는 점이다. 또한 수행과제를 개발하는데 많은
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개요
1. 단원 설명
2. 교육 과정의 목표와 기준
3. 단원의 전반적 개념
4. 학습 목표 및 성격 정의
5. 단원 순서와 흐름
6. 주요 학습 내용 및 활동 개요
7. 평가 방법 및 계획
8. 국어 교육의 중요 역량
9. 지도 시 유의사항
10. 교수학습 관련
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동료학생들의 평가도 포함한다.
4) 문제중심 학습에서 교사의 역할
단계
교사 행동
단계 1
학생들을 문제로 향하게 한다.
교사는 수업 목표를 검토하고, 중요한 논리적 요구를 기술하고, 학생들이 자기가 선택한 문제해결 활동에 참여하도록
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춘향의 수청거부를 변학도의 관점에서 이야기 해보자.
2. 영화 '말아톤'을 시청한후 장애아동 부모가 겪는 여러 가지 심리적 변화를 초원이의 어머니가 된 심정으로 서술하기
3. 통합 교육을 위한 개별화 교육계획
4. 출처 및 참고문헌
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수업의 효과를 확인해 보지 못했고, 문제중심 학습에서 이루어지는 '개별학습 및 협동학습'의 과정은 학생들의 예상 반응을 서술했다는 점에서 한계가 있다. 연구계획서
연구계획서 2분 요약본
참고논문 1 요약
참고논문 2,3 요약
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협동적인 학습을 가능하게 하는 매체이므로 인터넷을 활용한 원격수업은 교수학습활동에 있어서 기존의 수업과는 다른 독특한 교육적 특징을 갖고 있다. 그러므로 원격교육은 수요자들로 하여금 자신의 능력향상을 위하여 필요하다고 판단
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모형 : 자기 주도적 학습 모형
학습 전략
학습조직
학습유형
자료 활용
학습 자료
멀티미디어 활용 자료
7. 평가 계획
1) 평가의 목표
2) 평가의 방향
3) 성취 기준 및 평가 기준
4) 평가 방법
5) 본시 평가 결과의 활용
※ 참 고 문
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영역별 평가
⑴ ‘미적 체험’ 영역에서는 시각 현상에 대한 감수, 반응, 관찰력, 발표 및 토론 능력, 태도 등을 평가한다.
⑵ ‘표현’ 영역에서는 발상과 구상력, 재료와 용구의 선택과 활용력, 매체와 방법의 활용력, 조형 요소와 원리의 적
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목적 1
II. 이론적 배경 3
1. 다중지능이론의 특징 3
2. 다중지능이론의 영역 5
III. 다중지능이론을 초등교육에 접목 14
1. 발달적 측면 14
2. 교육 과정적 측면 15
3. 교사의 역할 18
4. 평가의 방법 20
V. 결론 및 제언 23
■ 참고문헌 25
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협동을 배울 수 있는 원천이자 인지적인 충돌 및 비평형화의 주요한 원천이기도 하다. 아동이 자신의 관점과는 대조적인 다른 사람들의 관점을 동화할 수 있을 때 동료들의 관점은 인지발달을 위해 특히 주요한 역할을 수행한다. 또한 동료
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