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의미를 부여한다고 볼 수 잇다.
프뢰벨은 "예감이 없으면 직관이라는 것도 전혀 있을 수 없다. 예감이 없는 직관은 빈 껍데기에 불과하다"고 말하고 있다. 그래서 어린이는 교육을 통해서 어린이의 원초적인 예감을 차츰 분명한 대상으로 명백
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교육적 가치가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논해 보았다. 프로젝트 접근법의 성공여부는 교사의 자
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몬테소리 교수방법은 유아의 기본생활습관 형성에 도움을 준다.
참고문헌
이기숙(2000). 유아교육과정. 교문사.
이영석(1997). 유아교육론, 형설출판사.
여성가족부(2007). 보육프로그램 총론. 육아정책개발센터.
조성자(2003). 몬테소리의 어린이
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몬테소리, 몬테소리 교육법, 교문사, 1999
신화식, 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007
김숙자 외, 영유아교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001 (1)역사적 배경
(2)교육 철학
(3)특징
(4)교사의 역할
(5)다른 프로그램(프로
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여 듀이의 교육사상을 살펴보았다. 그리고 듀이의 교육사상이 초등교육에 시사점을 찾아보는 데에 본 연구의 목적을 두었다.
연구 목적에 따라 듀이의 교육사상을 고찰하기 위해 그의 생애와 시대적 배경, 사상적 배경, 교육사상, 초등교육
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교육
을 통해 평화롭고 민주적인 이상세계건설.
° 어린이를 학교에 맞추는 대신 학교를 아이들에게 맞추는 : 서머힐학교
지식교육 보다는 감정을 중시하는 품성교육에 치중하여 아이들의 흥미와 놀이를 중시.
자율 : 외부의 권위에 의해 강제
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배경
2) 이론의 개념 및 특징
3) 학습이론 모형
4) 학습이론 활용의 의미
2. 인지주의 학습이론
1) 등장배경
2) 이론의 개념 및 특징
3) 학습이론 모형
4) 학습이론 활용의 의미
3. 사회학습이론
1) 등장배경
2) 이론의 개념 및 특징
3) 학
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교육과정의 의미와 개발원리
Ⅱ. 이론적 배경
1. 교육과정 개발의 철학적 기초
2. 교육과정 개발의 사회. 심리적 기초
1)사회문화적 변화와 교육의 상호관계
2)지식의 본질과 범위
3)학습자의 발달과 교수,
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여러 가지 요인들에 의해 구 성됨을 주장→교과 과정은 여러 가지 내용으로 구성되고 수업과 평가는 학생들의 문화적 배경을 세심하게 배려하여 수행.
결과적으로 인지적 다원주의 이데올로기는 학급에서의 교육적 공평성을 확대시키는데
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1. 서론: 전통 아동 놀이의 중요성 및 연구 배경
2. 전통 아동 놀이의 정의 및 역사적 배경
3. 전통 아동 놀이의 특성과 현대적 의미
4. 전통 아동 놀이의 교육적 가치 및 누리과정과의 연계성
5. 전통 아동 놀이의 보존 및 발전을 위한 전략
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