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교육기
3. 통일교육기
Ⅳ. 통일교육의 필요성
1. 통일대비 사전준비
2. 통일의지의 배양
3. 통일정책에 대한 명확한 이해
4. 대북정책 견해차이에 따른 혼란 해소
Ⅴ. 통일교육의 지도 원리
1. 균형교육(balanced education)으로서의 통일교육
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교육시기를 앞당겨야 한다는 의견도 있었습니다.
주의 만찬의 참여 자격에 있어서는 여전히 의견이 분분하므로 교회가 정한 범위 안에서 생각하기로 하였으며 교육적 차원에서 그 의미 전달에 초점을 맞추었습니다. 아울러 교 회가 교육을
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교육. KNOU PRESS.
김영주 외(2006). 노인과 미디어 : 노인들의 미디어이용과 복지. 한국언론재단.
강진숙(2009). 노인미디어교육의 목표와 교육방법에 대한 인식 연구. 한국언론정보학보.
문혜성(2000). 미디어 교육학의 이론적 배경으로서의 “미디
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교육
1. 인성교육의 의미
2. 인성교육의 방향
Ⅵ. 바른생활 교과의 예절교육
1. 예절교육 목표
2. 내용
Ⅶ. 바른생활 교과의 보훈교육
Ⅷ. 바른생활 교과의 환경교육
1. 환경교육의 배경
2. 환경교육의 의미
3. 초등학교 바른생활 교과
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교육이라는 관점에서 봤을 때 평준화 정책을 유지하되 그 문제점을 보완하는 형태가 합당하지 않을까 생각한다. 1. 서론
2. 본론
1) 고교평준화의 도입배경
2) 고교평준화의 교육적 목적
3) 평준화의 목적은 잘 달성 되었는가
4) 고교
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교육법 및 형법상 쟁점. 법과인권교육연구, 6(2), 43-63.
3. 조동섭. (2001). 체벌의 교육적 의미와 한계. 초등교육연구, 14(2), 137-158. 서론
본론
1) 체벌이란
2) 학생체벌의 원인
3) 학생체벌에 대한 다양한 견해
(1) 학생체벌을 긍정하는 견
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교육제도 운영에 대한 학부모의 인식 분석.\" 국내석사학위논문 한국교원대학교 대학원, 2007. 충청북도
2) 교육사회학 교안 Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1) 공교육제도 성립의 사회적 배경
2) 공교육제도 발달과정
3) 공교육제도의 특징
4)
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교육과정기: 1954-1963, 2차 교육과정기: 1963-1973)
2. 제3차 교육과정기(1973-1981)
3. 제4차 교육과정기(1981-1987)
4. 제5차 교육과정기(1987-1991)
5. 제6차 교육과정기(1992-1997)
6. 제7차 교육과정기(1997- )
Ⅲ. 도덕과의 교육과정 개정배경
Ⅳ. 도덕과
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교육의 지도 목표
1) 1, 2학년
2) 3, 4학년
3) 5, 6학년
2. 학년별 예절교육의 내용
1) 바른생활
2) 도덕과
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 통일교육
Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 환경교육
1. 환경교육의 배경
2. 환경교육의 의미
3.
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교육원리에 대한 고찰. 교육과학연구.
강상희(2002). 발도르프 교육학의 기초 인지학 연구. 연세대학교 대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로그램의 이론적 배경
1) 발도르프 프로그램
2) 몬테소리 프로그램
2. 프로그
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