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철학 및 교육
2. 레지오 에밀리아 접근법의 특징
3. 레지오 에밀리아 접근법의 기본원리
4. 레지오 에밀리아의 교사
5. 레지오 에밀리아 교육기관 구성원의 역할
6. 기록화(Documentation)와 반영적 사고(Reflective thinking)
7. 레지오 에밀리아와 프
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역할에 대한 과신
행동과학적 지식과 규범성 결여
비
판
행동과학을 지나치게 신뢰
인물
Brameld, Counts, Rugg
교육철학 및 교육사
재건주의
제 출 일 자:
담당 교수님:
학 번:
이 름: Ⅰ. 재건주의의 개념
Ⅱ. 재건주의의 역사
Ⅲ. 재건주
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이론과 실제에 유의미한 기여를 할 수 있기 때문이다. Lincoln과 Guba(1985)는 이점을 그물에 비유하여 설명하고 있다(Johnson & Christensen, 2000 재인용). 여러 개의 그물을 가진 어부가 서로 다른 그물들을 겹쳐 보다 나은 새로운 그물을 만들기로 결심
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이론
2. 인간행동관
3. 상담의 목적
4. 현실치료의 8단계
5. 실제
1) 상담관계, 상담환경 가꾸기
2) 절차: ‘WDEP 시스템’
(1) W=Wants (원하는 것)
(2) D=Doing and Direction (하고 있는 일과 방향)
(3) E=Evaluation (평가)
(4) P=Plann
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역할 놀이
차. 발견 학습
카. STS적 접근법
3. 과학교육의 국내외적 최근 동향
가. 과학교육의 국제적 최근 동향
나. 과학 교육의 최근 국내 동향 1. 과학과 교수·학습 이론
가. 과학과 학습이론
1) 과학과 탐구학습 이론
2) 피아제의 인지발
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이론과 총체적 언어 교수법 간의 공통된 철학은 교수학습을 쉽고 자연스럽게 만들어야 한다는 것이다.
총체적 언어 교수법의 기본 원리는 다음과 같이 요약된다.
▷ 학습은 전체로부터 부분으로 진행된다.
▷ 학습은 학습자가 적극적으로 지
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이론화 작업과 그것들에 관한 사상과 철학의 실제화 작업을 병행하고자 한다.
이러한 측면에서 연구와 실천이 함께 가는 생태유아교육의 실현을 위해 한국생태유아교육학회와 사단법인 생태 유아 공통체를 설립·운영하고 있다. 한국생태유
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이론과실제」,교육과학사, 1998. ㆍ 권요한 외, 「특수교육학 서설」, 교육과학사, 1999.
ㆍ 김동성, 「발달장애아 임상지도」, 홍익재, 1991.
ㆍ 박화문외, 「장애유아의 교육과 지도」, 창지사, 1999.
ㆍ 송준만, 유효순, 「특수아지도」, 한국방송
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철학적 접근
4. 다인적 접근
제3장 학교폭력 관련 위험요인과 확인 단서
1. 폭력관련 위험요인
2. 학교폭력 관련여부를 감지할 수 있는 단서
제4장 학교폭력 발생 시 처리요령
1. 학교 관리자들을 위한 실천 전략
2. 학급 담임교사를 위한
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역할체계 확립
2) 대안학교 관련 법규 개선
(1) 대안교육의 법제화
(2) 초중등대안학교를 의무교육 범위 내에 포함시킴
3) 자율학교 제도의 전면실시
4) 단위 대안학교의 자율성 보장
5) 교사의 급여수준 현실화 및 근무조건 개선
6) 학력
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