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교육과정 편제를 아동의 특성과 요구에 맞게 적절히 변화 시킬 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 관심있는 장애유형을 하나 설정하여 이러한 장애를 가진 영유아에게 필요하다고 생각되는 개별화교육프로그램을 작성해 보았다.
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몬테소리의 아동관
1. 유아의 중요성
1) 유아의 인류의 아버지
2) 이상사회 건설에 있어서의 유아
2. 유아의 성장과 발달
1) 유아의 성장 원리와 자연법칙
3. 몬테소리의 학습방법의 특성
1. 몬테소리교육에 있어서 방
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교육의 재건 ,가족과 어린이, 아동기의 교육, 아동기에서 사춘기로, 교육과 평화
협회
국제몬테소리협회 AMI
미국몬테소리협회 AMS
미국몬테소리연구소MIA
국제몬테소리학회IMS
몬테소리교육본부NCME
5.공헌점 및 비판점
Montessori의 유아교육은
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몬테소리의 교육관은 관념적 사색과 전통적 권의주의의 시각에서가 아니라 세밀한 과학적 관찰을 통해 그 당시에는 알려지지 않은 '새로운 유아'를 발견했다는데 큰 의의가 있다. 당시의 일반적인 유아에 대한 이론들은 아이들은 성인어른의
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몬테소리 교구는 교구자체가 어린이 스스로가 오류를 인식하여 수정할 수 있도록 개발되었다. 따라서, 어린이들이 범하기 쉬운 오류를 주의 깊게 관찰하여 교구가 제시하는 바른 작업을 기준으로 평가할 수 있다. 몬테소리 유아교육 (1. 일상
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교육, 다음세대, p.96~97
5. 몬테소리 일상영역의 제시방법
1) 일상교구의 제시방법
(1) 교구 시범 원리
① 시범의 형태
교구의 내용에 따라 대집단 시범, 소집단 시범, 개별시범의 형태로 나누어지나, 입학 초 교사와의 신회 관계가 확고히 확립되
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),평생교육프로그램 등 수요자(학생학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정 이외에 이루어진 모든 학교교육활동을 포함하는 통합된 것으로서 국가적 차원에서 추진되는 중요한 교육정책이지만 정부에서 적극적으로 지원하되 운영 형태는
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프로그램의 교사의 역할
교사의 역할은 반편견 교육에 대한 교상의 신념과 편견으로부터 자유가 선행되어야 하고 교사들은 영유아들의 모델되기, 다른 사람의 차이점 인정하기, 정형화된 사고 피하기, 영유아들의 개인차 인정하기, 교실 내
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고, 방과후 보육교육프로그램 평가에 대한 접근도 이루어지고 있음
- 이순형 등(1998) : 보육대상의 연령에 따라 영아, 유아 및 방과후로 구분하여 보육프로그램의 평가척도를 개발
예) 영아기 프로그램 : 건강과 안전, 영양, 학습환경, 교사-영
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앉아 있는 게 전부라는 것이다.
그밖에 생태유아 교육프로그램의 주요 내용으로는 텃밭 가꾸기나 등산, 애완동물 기르기, 명상 프로그램, 농촌 일손돕기 프로그램, 몸짓놀이 등이 있다.
2. 나의 종합적 의견
오늘날 부각되고 있는 생태유아
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