|
교육방법의 경우 1900년대의 \'어린이 교육학\' 이라고 할 수 있는 \' 개혁 교육학\'의 기초가 되었다. 또 \'자기활동의 원리\'들은 미국의 교육, 예슬 교육운동, 작업교육운동에서 고찰한 몬테소리 교육학, 예나 계획 등에 영향을 주었다. 개인주
|
|
|
몬테소리 생명교육 -이론과 실제- (서석남 저, 동문사)
교육의 역사와 철학 (박의수 외 3명)
몬테소리의 어린이 발견 (Maria Montessori)
참고논문
몬테소리 감각교육 프로그램이 정신지체 아동의 시지각능력에 미치는 효과(오순례, 조선대 대학원,2
|
|
|
몬테소리는 유아를 자발성을 지닌 존재로 본 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 프뢰벨, 몬테소리 이론을 비교설명하고 현대 유아교육에 끼친 영향을 설명해 보았다. 오늘날의 유아교육은 프로그램의 범람으로 인하여 현장에서는 보다
|
|
|
프로그램은 무엇이며 그렇게 생각하는 이유를 기술해 보았다. 몬테소리 교육은 성장의 내적 충동과 창조적 재발견의 잠재력을 가진 유아가 자신을 스스로 교육해 나가는 자동 교육적 방법을 특징으로 하고 있다. 자동 교육적 방법은 유아가
|
|
|
교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001
마리 몬테소리 / 몬테소리 교육법, 교문사, 1999
신화식 / 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007 1. 마리아 몬테소리(Maria Montessori, 1870-1952)의 프로그램 배경
2. 몬테소리의 교육이론
3. 몬
|
|
|
교육론. 학지사.
곽덕영(1993). 몬테소리 교육에 관한 연구. 경원공전 논문집.
김남수(2004). 몬테소리교육 프로그램이 유아의 다중지능에 미치는 효과 연구. 동국대학교 교육대학원 석사학위 논문.
고은영(2007). 영유아 보육을 위한 Montessori 일상
|
|
|
몬테소리 언어발달 프로그램의 이론과 실제에 관한 연구\", 한국의 과학, 1982.
김춘경, \"몬테소리 사회교육에 관한 고찰\", 유아교육연구, 제16권 제2호, 1996.
김지영, \"프로젝트 접근법과 몬테소리 프로그램의 상호작용 비교\", 신라대학교 교
|
|
|
몬테소리 유아교육, 학지사
박순희(2005), 논문 몬테소리 교사가 지각한 몬테소리 교사에 대한 인식과 몬테소리 보육프로그램에 대한 조사, 대구가톨릭대학교 교육대학원
신화식(1998), 몬테소리 교육의 이론과 실제, 양서원
서석남(1998), 몬테
|
|
|
지 않음에 따라 아이들의 사회성 배양에 있어서도 뚜렷한 한계가 있다는 지적이 있다. 특히 학부모들은 자녀를 위해 폭넓은 교육을 원하는 경우가 많기 때문에 몬테소리 프로그램은 한국 실정에 맞지 않다고 볼 수도 있는 것이다. 따라서 몬
|
|
|
몬테소리 이론은 교구를 통한 활동과 교육으로 영유아의 자발적 교육을 강화해야 한다는 측면에서 실천적 자유를 권장하는 오늘날 유아교육에 있어 큰 영향을 미친 것이다.
Ⅲ. 결론
이상 몬테소리 프로그램에 대하여 알아보았다. 몬테소리
|
|
메뉴펼치기
