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프로그램의 비교, 분석, 이대석사학위논문 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성숙주의 이론
1) 개념
2) 배경
3) 기본전제
4) 성숙주의 이론가
(1) 스탠리 홀의 성숙이론
(2) 게젤의 성숙이론
(3) 몬테소리의 민감기 이론
2.
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몬테소리교육에서는 자유로운 대화를 통해 언어발달이 촉진된다. 어휘력은 다양한 방식으로 길러지게 되는데, 환경에 있는 모든 사물을 정확한 명칭으로 부르며 음악가, 도구, 가구, 음식, 복식, 주택, 교통기관, 동물, 식물, 도형 등 다양한
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몬테소리 목적
• 유아의 잠재력이 충분히 발휘되도록 돕는 것
(신체, 정서, 사회능력 개발 등) • 제한된 자유를 지닌 유아가 민감기에 흡수정신을 갖고 방해 없이
작업에 몰 두 할 수 있는 준비된 환경을 마련하고 정상화를 이
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것이며 후에 나타나는 교사의 수동적임은 그 교사가 성공적으로 임무를 수행했다는 것을 의미하는 것이다. 능동적인 의미의 반대가 아니다.
2. 몬테소리 교사의 역할
1) 유아와 환경간의 연결자, 촉매자로서 교사
교사는 유아와 환경을 접촉
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일시적인 기질이라고 한다.
몬테소리는 어린이에게서 나타나는 이런 민감성은 0~6세 사이에 주로 나타나는 특성이라고 하였다
참고 사이트
http://blog.naver.com/kidlike/90034028244
http://blog.naver.com/hyen019/30037373745
http://blog.naver.com/ggssjj53/150000234025
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프로그램, 문음사, 2001
신화식, 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007 1. 마리아 몬테소리(Maria Montessori, 1870-1952)의 프로그램 배경
2. 몬테소리의 교육이론
3. 몬테소리의 자동적 교육
4. 몬테소리의 개인적인 교육
참고
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프로그램, 서울 : 문음사, 2001
마리 몬테소리 / 몬테소리 교육법, 교문사, 1999
신화식 / 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007
이영숙 / 몬테소리 그 교육의 모든 것, 창지사 1. 마리아 몬테소리(Maria Montessori, 1870-1952)의 프로
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. 이러한 차이들은 하나의 종합을 필요로 한다.
몬테소리에게는 프뢰벨에 의해 개발된 노래놀이, 원놀이, 동작놀이의 개념이 결여되어 있다.
몬테소리 실제에는 집짓기블록이 없었다. 그러다가 마침내 몬테소리는 프뢰벨 교육학을 알게 되
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공해야 하고 유아와 환경 사이를 연결해 주는 역할을 해야 한다.
유아를 존경해야 한다- 유아에 대한 존경은 몬테소리교육과정의 기초가 된다.
4) 몬테소리교육에 대한 논의
몬테소리교육은 특별한 요구를 가진 유아들을 위한 것이라고 가정
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에밀리아의 유아교육, 정민사, 1999
김영호, 프로젝트 교육사례 : 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제 , 학지사, 1999
김숙자 외, 영유아교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001
신화식, 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007
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