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음을 밝혔다. 자기효능감과 깊은 관련을 가지고 있는 학습된 무기력은 가정 환경과 자아개념과 크게 관련을 맺고 있다. 서정희(1991)와 송창우(1997)는 부모의 양육 태도나 가정의 분위기 등의 가정 환경이 학습된 무기력을 유발한다고 밝혔다.
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수 없는 교육환경은 교사를 무기력하게 만드는 외적 요인이다. 교사가 학교와 학생을 대상으로 하는 일은 복잡하고, 다양하다. 하지만 관료적 특성을 보이는 학교조직에서 교사 스스로 능동적으로 통제할 수 없으며, 학교조직에서 전문성과
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지도하면 청소년들이 실패를 바라보는 시각이 달라지고 낙관이 학습된 상태가 될 것이다. 이는 무기력한 청소년들에게 무기력에서 벗어나 자신감 있는 미래를 열어갈 수 있는 원동력이 될 것이다.
Ⅲ. 결론
무기력한 청소년들에게는 학습된
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아니라 우리 안에 있는 최선의 역량을 이끌어내는 것이어야 한다.’고 하였다. 이렇게 볼 때 긍정심리학에서는 학습된 무기력을 극복하는데 만 힘쓰는 것이 아니라 개인의 긍정적인 특성을 확립하고 변화를 촉진하여 행복을 증진할 때 비로
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무기력 극복 방안”, 서울신학대, 2016
- 황미영, “중학생이 지각한 교실목표구조, 학습된 무기력, 성취정서 간의 관계”, 단국대, 2016
- 신현아, “청소년이 지각하는 부정적 부모양육태도, 정서문제, 스마트폰 의존도, 학업무기력과의 구조적
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무기력의 심리 윤진, 조긍호 역 1983 탐구당
교육심리학서설 이성진 1997 교육과학사
심리학과 교육 권준모 2001 학지사
학습동기 Deborah Stipek저 전성연, 최병연 공역 1999 학지사
교실심리학 홍승표 2003 도서출판 협신사
http://cyberedu.seonam.ac.kr/이정
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한다.
<참고문헌>
도서 ‘무기력에서 무를 빼는 방법’ - 나이토 요시히토, 흐름출판
도서 ‘피로사회’ - 한병철, 문학과지성사
도서 ‘생각하라 그러면 부자가 되리라’ - 나폴레온 힐, 반니 1. 책 선정 이유
2. 주요 내용
3. 느낀점
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울증과 무기력감 증상을 호소하였다. 간호 중재를 통해 점진적으로 하루 2~3가지 자율적인 활동을 시도하고, 감정 일지 작성을 지속하며, 10분 이상의 산책을 매일 시행하였다. 5월 12일부터는 \"조금씩 기분이 나아지고 있다\"며 활동 참여도가
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학습된 무기력이란?
외상으로 인한 무기력은 자발적인 반응으로 원하는 결과를 얻을 수 없다는 통제불능의 상황에서 발생
⇒ 학습된다는 점을 강조하여 ‘학습된 무기력’으로 지칭
<Seligman(1975)의 학습된 무기력 실험>
개를 그물망
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청소년의 성격유형과 학습된 무기력과의 관계
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연구의 목적 및 이론적 배경
박태규(1998)
학교에서 학업에 성공적인 학생
열정과 자신감있고 자기 주장적, 독립적, 과제지향적, 타인의 기대 잘 충족시키고, 학습 동기도 높다.
학교 생활에 부적
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