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한문과 교육 과정에서는 한자, 한자어, 한문을 교수·학습하는 방법으로 부수 중심 지도법, 구조 분석법, 조어 분석법, 언어 활용법, 반복 학습법, 색출법, 비교 학습법, 토의 학습법, 역할 놀이 학습법 등 다양한 수업 방법을 제시하고 있다. 교
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문, 선택적 주의집중방법, 강화활동, 호기심유발, 변화성, 선생님에 대한 기대수준을 높이는 방법, 학습과제의 구조화, 지각적 각성이 있으며 실제 수업에서 상당부분 활용되고 있다. 여기에서 적힌 것만이 최선의 방법은 아니다. 이것은 하나
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과에 대한 지식은 문제 해결의 마지막 단계에 주어 학생 자신이 자신의 가설 및 시행의 결과를 확인하도록 한다. 둘째, 결과에 관한 지식은 그것에 대해 학생들이 지나친 정서적 반응을 보일 때는 유용하게 활용되지 못한다. 셋째, 결과에 관
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Education, 한국외국어교육학회
윤명희(1990), 체육과 교육론, 서울 : 태근문화사
전국미술교재편찬회(1984), 미술교육, 학문사
추병완(1999), 도덕교육의 이해, 백의 Ⅰ. 도덕과(학습, 수업) 교육지도
1. 목적
2. 기본방향
3. 교육 목표
4. 도덕과
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한문과를 선택하기를 희망하는 학생, 학부모는 매우 낮은 비율을 나타내는데 이러한 선택과목 희망요구는 앞으로도 비슷한 방향이 될 것이며 이에 대한 교사 양성과 복수 전공연수, 지역사회의 인적자원 활용 등의 활성화로 탄력적인 운영이
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멀티미디어 학습, 사사 등 학생이 다양한 형태로 능동적으로 참여하는 다양한 수업 방법이 활용되도록 한다.
마) 개인학습, 소집단 학습, 전체학습 등 융통성 있는 학습 집단이 구성되도록 한다.
바) 능력과 흥미에 따라 최대한의 개인차 학습
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수업 모형
수업전
다양한 학습 자료 준비 및 학습 공간의 효과적인 선정
학생들의 관심과 흥미를 끌고 학습 목표 도달에 도움을 줄 수 있는 학습 방법, 놀이 준비
본
수
업
단 계
교수 - 학습 과정
유 의 점
준비
학습 동기 유발하기
학습 문
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주도적 태도를 잃어가고 있다. 이러한 현실에서 학생들은 과제를 해결해 봄으로써 문제를 해결하기 위해 주어진 상황 속에서 과거, 현재, 미래와 관련된 인간과 자연과의 상호 작용에 관하여 관심을 갖고 문제를 해결해 나가려는 탐구 자세와
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멀티미디어 학습자료를 생산, 수정이 손쉬워 자료 활용의 편리성과 효과성을 크게 향상 될 수 있을 것이다.
마.웹기반 온라인 수업을 통하여 학습자 스스로 심화보충학습을 할 수 있고 학습 내용과 과제를 분석하여 새로운 문제 해결에 대한
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표현(verbal expressiveness)
8. 초점과 집중(focus and concentration)
9. 융통성과 문제해결능력(flexibility and problem-solving skills)
10. 사회적인 상호작용(social interaction)
11. 자신감(self-esteem)
Ⅵ. 특수아동(장애아동)과 교육캠프
Ⅶ. 결론
참고문헌
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