|
특성을 설명하기 위해서는 문법 형태소를 확인하고 이의 기능을 밝히는 것이 중요하다. 또한 한국어는 용언의 어미가 다양하게 발달되어 있어, 문법관념들이 어미에 의해 나타나는 것이 많은데, 한국어의 문장성분 중 가장 중심적인 서술어
|
|
|
있도록 단계적으로 지도하고 학습자 어휘 학습 전략을 개발해야 한다. 이를 염두에 두고 새로운 과정마다 어휘를 도입-제시 및 설명-연습-활용 및 사용-마무리의 학습 모형의 단계에 맞게 교육하도록 한다. 1. 열면서
2. 본론
3. 닫으면서
|
|
|
교육에도 많은 관심을 가질 필요가 있다. 언어를 널리 전파하여 외국인의 한국문화에 대한 접근을 용이하게 할 필요가 있기 때문이다.
<참고자료> 현대의 한국문화 교안 30차시/ 외국인을 위한 한국문화교육론 교안 19차시/ 네이버>한류&
|
|
|
의사소통을 해야 하는 상황에 맞는 쓰기가 요구되므로, 이를 반영한 쓰기 교육과 평가는 반드시 필요하고 지속적으로 이루어져야 한다. 1. 말하기와 쓰기 평가의 목적과 범주
2. 말하기와 쓰기 평가의 문항 유형과 평가 시행
3. 맺음말
|
|
|
달하게 한 뒤 마지막 사람의 이야기와 첫 사람의 이야기를 비교해 본다.
4. 추론하기 및 결과 예측하기-몇 가지 소리들을 연결하여 무슨 일이 일어났는지 추론하게 하거나(이야기의 앞부분이나 이전 부분을 들려주고 토론하게 해 본다.), 동화
|
|
|
혹 교재가 좀 미진하다면 교사가 그 부분을 보완할 수 있을 만큼의 공부와 노력을 게을리 하지 말아야 할 것이다. 그리고 문법 용어를 학생들이 알아들을 수 있도록 풀어서 설명하는 연습도 반드시 필요할 것이다.
이상에서 살펴본 것을 결론
|
|
|
평생교육의 기회가 어려운 환경에 있는 소외계층과 취약계층에게도 주어질 수 있도록 조정이 필요하지 않을까 하는 생각을 했다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 평생교육론, 차갑부, 교육과학사, 2012
2. 평생교육론, 최성우, 전주성, 최은수, 기영화, 학지사,
|
|
|
과정으로 알게 되었던 과제였다.
4. 참고 자료
1. 심민희(2017), 외국어로서의 한국어이해교육론, 진흥원격평생교육원
2. 노명완 외(1997) 국어과 교육론, 갑을 출판사
3. 교육인적 자원부(2002), 고등학교 문법, (주)두산
4. 교육부(1997), 국어과 교육
|
|
|
문법교육론. 배론평생교육원
국립국어원 https://kcenter.korean.go.kr/kcenter/index
네이버 국어사전 https://ko.dict.naver.com/#/main
지도교수 평가의견:\'-으면/면,\'-아서/어서\'등에대해고민을많이하신것같습니다.문법의의미,형식,통사적특성등에대해자세
|
|
|
평생교육과 원격교육
평생교육
원격교육
일반적 개념
-그 대상을 어느 특정한 누구에게 제한을 두지 않고 평생에 걸쳐 지속적으로 배우는 모든 교육과정을 말한다.
-모든 교육의 포함하는 광의의 교육.
-시간과 장소에 제한을 받지 않고 이용
|
|
메뉴펼치기
