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교육 문법은 언어 체계의 인식과 분석, 비판적 사고 능력 향상에 중심을 둡니다. 1. 한국어 교육과 국어 교육의 근본적인 목표 차이
2. 문법 교육 내용 선정 및 구성의 차이점
3. 문법 교육 방법론 및 교수 전략의 차이점
4. 문법 능력 평
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문형을 통해 짧게나마 문법교육에 필요한 형태통사 및 의미, 화용, 관련어 정보를 살펴보았다. 또 연습 및 활동 교수방법도 간단히 구상해보았다.
요즘 한국어 교사들이 작성하는 교안은 대부분 의사소통 중심 교수법에 형태초점 교수법을
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교육 연구, 이중언어학.
김정숙(1997), 외국어로서의 한국어 교육 원리 및 방법, 한국어학.
원진숙(1999), 외국어로서의 한국어 교육을 위한 교재 개발 방향, 국어교육, 한국국어교육학회.
민현식(2006), 한국어교육을 위한 문법 기반 언어 기능의
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문자 생활
국어의 미래 中 세계 속의 국어
이념적 인간
Ⅲ. 교육과정 분석표
Ⅳ. reflection
문법 교육 방법의 내용을 정리하면서 들었던 생각은 문법은 읽기나 쓰기, 화법 등과 같은 영역에 비해서 교육 방법이 제대로 연구되어 있지 않다는 점이
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문서
김충회 외 (1998) 교육방법 교육공학(수업의 이론과 실제) 正民社
변영계 외 (1999) 교육방법 및 교육공학 학지사
백영균 외 (2003) 교육방법 및 교육공학 학지사
문 제
<객관식>
1. 다음 보기의 내용 중 학습에 대한 구성주의적 관점을 바
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Ⅴ. 시청각교육과 통일교육
1. 특징
2. 자료의 제작 및 수업의 전개 과정에서의 유의점
Ⅵ. 시청각교육의 시청각교수법
1. 특징
2. 내용
1) 목표와 수단
2) 교육학적 기반
3) 언어학적 기반
Ⅶ. 시청각교육의 평가
참고문헌
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문학적 상상력을 발휘할 수 있도록 매체활용에 대한 수업설계를 세워야 한다.
참 고 문 헌
김종석·이해명(1986),『교육방법 및 교육공학』, 형설출판사
박영목, 한철우, 윤희원(1995),『국어과 교수학습방법탐구』, 교학사
백영균·설양환,『인
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교육대학원 석사학위논문. 1. 서론
2. 이론적 기초
3. 교육목표 및 원리
1) 정상화의 원리
2) 발달의 적합성의 원리
4. 교육과정
1) 몬테소리 교육방법
(1) 준비된 환경
(2) 몬테소리 교사
(3) 자기 주도적 학습
2) 몬테소리 교육내
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교육대학원 석사 학위 논문.
김종문 외(1998), 『구성주의 교육학』, 교육과학사.
조지은(2004), “서동요의 교육방법 연구- 구성주의 학습 이론을 중심으로”, 연세대 학교 교육대학원 석사학위논문.
한혜연(2002), “문법 교육에서의 구성주의
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문, 대진대학교 교육대학원.
김은영(2009). 청소년 여가활동 실태 및 평생교육 요구조사, 석사학위논문, 대진대학교 교육대학원.
김종서, 황종건, 김신일, 한숭희(2005). 평생교육개론. 서울 :교육과학사.
김진화(2006). 평생교육방법 및 실천론.
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