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문법책
******** 참 고 ********
문법없는 독해는 있을 수 없습니다.
그런데 문법책을 상당히 많이 읽었는데도 왜 독해를 하지 못하는가?
그것은 시중의 문법책이 문법시험 문제용으로 편집되었기 때문입니다.
즉, 원칙보다는 예외를 많이 다루
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독해(reading comprehension)과정이 단순한 단어나 어구의 해석이 아니라 읽기 자료에 대한 독자들의 능동적인 참여 과정이기 때문에 기존의 문법 번역식 교수-학습 과 같은 하향식 과정만을 통해서 독해(reading comprehension) 능력을 향상 시키는 것에
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독해력과 어휘력에 미치는 효과, 이화여자대학교
김순복(2009), 독해력 향상을 위한 중심내용 찾기 단계별 지도 효과 연구, 광주여자대학교
박용한 외 1명(2003), 독해전략 교수법이 초인지와 독해력에 미치는 영향, 한국교육심리학회
이은주(2003
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문법과 본문독해를 중심으로 한 교육목표에 맞춰, 단어와 문법 사항 등에 대한 전반적인 이해도를 평가하고자 다양한 유형의 문항을 출제해보았다. 교양과목이라는 점을 감안하여, 단어부족으로 인해 문제를 풀지 못하는 일이 없도록 ( )안에
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hit by 최홍만, 상수 took a dung.
S V
종속절 주절
생략
생략 0/X
Being hit by 최홍만 cf) 과거분사 종속절의 동사가 수동태 일 때.
의미X 생략
문법 독해
단어-----------구------------절-----------문장-----------문단---------글
(1) (2) (2)
명사
명사구 : toV / 동명
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(1) 주어 생략
영어의 주어는 문장의 필수 요소로 특별한 경우를 제외하고는 생략을 하지 않는 것이 문법의 원칙이다. 대신 같은 단어를 되풀이 하는 것을 피하기 위해 대명사가 거듭 사용되거나 비슷한 의미의 어휘를 이용하기도 한다. 이
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가지만 집중해서 수업을 진행하다 보면 한계에 부딪힐 수밖에 없다.
문법에만 치중하면 독해력이나 시험 점수를 따는 것이 유리하지만 실생활에서는 의사소통이 어렵다. 반면 의사소통에만 치중하면 독해력이 크게 떨어진다.
따라서 의사
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독해’에서는 이 둘의 ‘문법적 성질’을 구분할 필요없이 ‘명사’를 ‘수식’하는 역할로 ‘해석’하면 된다.
- I don't believe the rumor / [that he stole that money]. <‘동격절’>
나는 소문을 믿지 않는다. / [그가 그 돈을 훔쳤다는]
- Trees give us
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문법에 관한 비판적 독해, 한국구비문학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 구비설화 속 효의 정의
Ⅲ. 구비설화 속 효의 특성
Ⅳ. 구비설화 속 효의 효과
Ⅴ. 구비설화 속 효의 경향
1. 부모를 위해 자신을 희생하는 효
2. 부모를 위해 자식을 희생시
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특성
1) 학습자 중심의 자기주도적 자료이다
2) 영어독해학습에 효율적인 자료이다
3) 활용하기에 편리한 자료이다
4) 경제적이고 일반화가 용이한 자료이다
4. 자료의 효과
1) 교수-학습 지도 면에서
2) 학생의 측면에서
참고문헌
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