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관련된 어휘를 바탕으로 초급 문법과 연관 지어 교수요목을 설계해야 할 것이다. 교수요목의 유형에는 교육활동 초점에 따라 결과 중심과 과정 중심의 교수요목으로 나뉘는데 다문화 센터 내 다문화 학생들을 대상으로는 그 둘을 결합한 통
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문법론적인 조건)에서 변하거나 특정한 어미만을 취하는 것을 뜻한다.
국어에서 서술어로 쓰이는 단어는 활용하게 되는데, 이를 활용이라 한다. 특히 중세국어의 계사 '이라'의 어간 '이-'는 중세국어의 주격조사 '이'와 같은 음운론적인 조건
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관련 연구 동향.대구가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문.
이영숙(2000).몬테소리 그 교육의 모든 것.서울:창지사
이영숙(2002).장애유아 통합교육을 위한 몬테소리프로그램 연구.단국대학교 대학원 박사학위논문.
조성자(2006).몬테소리 과학
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분석임을 주장하고 있다. 또한 동사부가어 분석이 단형부정 구문뿐만 아니라 장형부정 구문에서도 그대로 이용될 수 있다고 주장한다. 1. 국어의 통사구조 - 부정문의 구절구조
2. 문법의 모형과 핵 계층이론
3. 한국어의 부정구문
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관련된 풍부한 저작자료를 제공해야 한다
5. 로직편집 및 실행이 쉽고 편리한 환경을 제공해야 한다
6. 교육적 의도의 표현
7. 문제은행 기능
8. 학생의 수준을 평가하는 기능이 제공되어야 한다
9. 통신망 활용 기능이 제공되어야 한다
10.
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)의 원리
Ⅴ. 총체적언어교육(총체적언어접근법)의 학습방법
1. 만들기와 활동방법
2. 적용에 알맞은 학습내용
3. 활동에 필요한 준비나 유의점
Ⅵ. 총체적언어교육(총체적언어접근법) 관련 시사점
Ⅶ. 결론
참고문헌
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문법 중심 교수요목(grammatical syllabus)
(2) 상황 중심 교수요목(situational syllabus)
(3) 화제 중심 교수요목(topic-based syllabus)
(4) 개념-기능 중심 교수요목(Notional-Functional syllabus)
2) 과정 지향적 교수요목(process-oriented syllabus)
(1) 과정 중심 교수요목(
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문법 기술의 통일에 대하여, 국어교육 35
○ 이용주(1988), 국어교육의 핵과 변연, 사대논총 37, 서울대 사대
○ 이용주(1995), 국어교육의 반성과 개혁, 서울대학교출판부
○ 이은희(1995), 언어 지식 영역 교수학습방법 연구, 국어교육
○ 이대규(199
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문법,후마니타스, 2008.
김효진 외, 모든 몸은 평등하다- 장애여성들의 몸으로 말하기, 삶이보이는창, 2012.
김학이, 나치즘과 동성애, 현대의 지성, 문학과지성사, 2013.
인권운동사랑방, 수신확인, 차별이 내게로 왔다- 평범하지 않지만 평범한
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문법적인 문장이 되기 위해서는 무엇이 수정되어야 하는지 밝히고 그 이유를 서술하시오.
1. 주어-동사의 수일치
⑤ ⑥ ⑦
2. 수와 관련한 명사의 형태
⑤ ⑥ ⑦
3. 상황에 맞는 동사의 형태
⑤ ⑥ ⑦
4. 전치사
⑤ ⑥ ⑦
5. 관사
⑤ ⑥
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