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하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 정신분석적 이론과 행동주의 이론을 바탕으로, 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 제시하고, 정신분석적 이론과 행동주의 이론에 입각한 치료
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등교거부로 나타날 수 있다고 하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 정신분석적 이론과 행동주의 이론을
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등교거부 현상은 현대사회에서 점점 증가하고 있는 추세이며 등교거부의 원인에는 가정환경, 학교생활, 개인적 요인 등이 있다. 등교거부에 대해 정신분석학적 이론에서는 도피기제로서 ‘고립’을 선택하는 것이라고 했다. 정신분석학적
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등교거부’를 하는지 제시하고, 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성해 보았다. 초등학생들이 가장 많은 시간을 보내는 곳은 집과 학교인데, 학교생활에서의 교사의 지지는 학교생활 적응에 많은 영향
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등교거부 행위가 나타나지 않으면 좋아하는 장난감이나 음식을 사주고 스킨십을 통한 칭찬과 격려를 해야 할 것이다.
그리고 무엇보다도 가장 중요한 것은 엄마는 언제라도 어려울 때 도움을 줄 수 있을 것이라는 믿음과 확신을 심어주는 것
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등교거부를 하는 경우 ‘분리불안장애’와 ‘심리적인 이유’가 가장 큰 비중을 차지한다고 언급한 바 있다. 이는 정서적으로 안정되지 못했을 때 일어나는 것으로, 부모의 불안은 아이의 분리불안증세를 더욱 악화시킬 수 있다. 따라서 어
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등교를 거부한 사례를 소개 해 보았는데, 학기 초에는 새 친구를 만드는 일이 가장 어렵다. 친구가 없는 아이들은 쉬는 시간, 점심시간에 늘 외톨이로 지내야 한다. 다른 아이들에 비해 유독 친구와의 사귐을 힘들어하는 아동들은 성격이 내성
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(인간행동과사회환경, A형) 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 정신분석적 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명
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등교거부 아동의 주된 원인인 분리 불안, 가정의 갈등, 심각한 정서 장애, 공격적인 성향, 위축된 심리 등의 문제점을 잘 파악하여 아동에게 세상을 탐색함에 있어 안전기반을 제공하고, 믿음과 관심, 공감과 동정으로 반응하고자 노력하며,
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(인간행동과사회환경) 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신분석, 행동주의 이론 특징
2. 등교거부 형태, 사례(현황)
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