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문학의 역사
Ⅱ. 한국문학의 성격
Ⅲ. 한국문학의 과정
1. 구비문학, 한문학, 국문문학의 관계를 일차적인 기준으로 삼으면
1) 고대
2) 중세
3) 근대로의 이행기
4) 근대 문학
2. 문학 갈래로
3. 문학 담당층
1) 고대
2) 중세
3) 근대로의
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문학 = 역동적인 과정
문학은 하나의 결과로써 존재하는 것이 아니고 독자가 작품을 읽는 동안 일어나는 하나의 사건이다. 이런 과정에서 독자는 문학 작품의 의미를 만들어내는 역동적인 참여자가 된다.
→ 독자는 3종류가 있는데,
-실제 독
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, 1997
최인자, 「청소년 문학 경험의 질적 이해를 위한 독서 맥락의 탐구」,『독서연구』제16호, 2006. 1. 청소년 문학에 대한 다양한 정의들
2. 발견적 개념인 ‘청소년’과 ‘청소년 독자’
3. 청소년 문학을 이루는 규범들
참고문헌
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문학사회학과 대화이론』, 까치, 1987, pp.69-91.)
, 그러한 담론들로부터 발견할 수 있는 사유의 깊이도 즐거움과 감동을 줄 수 있고, 서사 전개의 흡인력은 약하지만 여유 있게 독자로 하여금 사색하도록 하는 것도 서사 텍스트의 미덕이 될 수
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만주의의 반동으로서 사실주의
2) 시대상황과 사실주의
3) 과학 또는 실증철학의 발전과 사실주의
(3) 문학에 있어서의 사실주의의 전개
1) 프랑스 문학의 사실주의
2) 영국 문학의 사실주의
3) 독일 문학의 사실주의
4) 러시아 문학의
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문학」,『창비어린이』Vol.4, 2006
이병기, 「학교도서관 자료구성」, 『도서관문화』34권, 1993
한국도서관협회, 『학교도서관 활성화 방안』, 서울, 1994
김경연, 「독일 아동 및 청소년 문학 연구」, 서울대학교 박사학위논문, 2000
와다 슈우지,
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문학과 정치(정치문학)
Ⅳ. 문학과 심미의식(심미성)
Ⅴ. 문학과 인터넷문학(온라인문학, 사이버문학)
Ⅵ. 문학과 낭만주의문학
Ⅶ. 문학과 사실주의문학
1. 이론
2. 전개
1) 프랑스의 사실주의
2) 영국의 사실주의
3) 독일의 사실주
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시기 : 1789(프랑스혁명의 시작)~1832
2. 발생배경
1) 정치적 배경
2) 사회적 배경
Ⅳ. 낭만주의문학(낭만파문학)의 흐름
1. 전기 낭만주의 시대(1795-1820)
2. 낭만주의 시대(1820-1850)
Ⅴ. 낭만주의문학(낭만파문학)의 전개
1. 독일
2. 영국
3. 프
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문학교육원론, 서울대학교출판부
윤상인 외(2000), 일본문학의 흐름Ⅱ, 한국방송통신대학교 출판부
우한용(2001), 문학 교육과 문화론, 서울대학교출판부
안인희 외(1993), 루소의 자연교육사상, 이화여자대학교
전동열(1999), 독일 자연주의자들의
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문학의 가치에 대한 새로운 인식, 미주한국문인협회
◇ 송병렬(2004), 한문소설 교육의 문제와 방안, 한국한문교육학회
◇ 양진오(2010), 한국현대소설과 아시아의 발견, 한국현대소설학회
◇ 이재황(2009), 세기전환기 독일어권 문학 속의 새로운
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