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교육 방법이나 이론을 적용하기 위해 학생들이 존재하는 것은 아니라는 점이다.
요즘 우리 나라의 교육 현장에서 많이 거론되는 것이 바로 제7차 수준별 교육과정과 수행평가, 열린교육이라고 할 수 있다.
이제는 DBAE만을 논하기보다는 현재
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교육방법은 Kohlberg의 도덕성 발달이론에 근거한 인지적 접근이었으나 인지적 측면을 지나치게 강조하고 도덕적 정서를 간과한 약점을 가짐. 우리나라 제7차 도덕과 교육과정에서도 종래의 인지적 접근을 탈피하여 도덕적 지식, 도덕적 정서,
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방법이 있다. Ⅰ. 제7차 특수학교 교육과정의 구조와 치료교육활동
1. 교육과정의 전체구조
2. 치료교육활동의 교육과정
Ⅱ. 정신지체학생 치료교육의 성격
Ⅲ. 감각·운동 기능
Ⅳ. 학습 준비 기능
Ⅴ. 정신지체학생의 언어치료
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교육 여건을 고려하여 기존의 접근법들의 장점을 수용한 절충식 문화 상호 접근법을 구축하기에 이르렀다. 이 새로운 접근법의 원칙에 의해 우리는 고등학교 제7차 프랑스어과 교육과정의 문화 교육 관련 내용 일부를 수정할 것을 제안하였
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제7차 영어과 교육과정에서 “영어를 사용한” 영어 수업을 강조한 것은 당연한 것이라고 말할 수 있다. 그러나 “영어를 사용한” 영어 수업을 준비하기 위해 필요한 일들이 무엇인가, 혹은 “영어를 사용한” 영어수업이 일으킬 수 있는 문
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교육은 개인의 인격함양 및 덕 계발에 초점을 맞춘 교육을 강조하고 있다. 제7차 도덕과 교육과정은 미국의 도덕교육 철학자 Lickona가 이끄는 인격교육 이론을 바탕으로 하고 있다. 미국의 인격교육은 인지적 접근에 대한 비판에서 출발하여
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과정을 기술하도록 하여, 그들이 문제 해결 과정을 올바르게 이해하고 있는가를 파악하고자 하는 평가유형.
목적: 학생들이 문제에 대한 풀이 과정을 직접 서술하는 방식으로 개념이나 과정을 공식화, 내면화하는 과정 등을 파악할 수 있다.
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교육의 목표를 달성하려면 교과서 이외에 위에서 언급한 보조 학습 자료가 개발되어 활용되어야 한다.
참고문헌
김재춘(1999), 수준별 교육 과정의 이해, 교육 과학사
김주훈 외 8인(1998), 제7차 교육 과정 개정에 따른 수준별 교육 과정 현장 적
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교육
1. 지식기반 사회의 의미
2. 지식 개념의 변화
III. 학교 경영 구조의 개선
1. 학습의 개별화 추진
2. 교원의 전문화
3. 교육 운영의 민주화
IV. 지식기반 사회에 대비하는 학교의 구조적 혁신 과제
V. 제7차 교육 과정의 수용을 위한 학교
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교육을 위해서는 성인생활에 필요한 내용을 제공하도록 하는 교육과정의 내용은 물론 지역사회 참여를 강조하는 방향으로 교육과정의 운영방식을 바꾸어야한다는 주장이 제기되고 있다. 특히 제7차 특수학교 교육과정은 학생중심 교육과정
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