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및 현행 7차 과정에서의 새로운 시도를 정리하였고 앞으로의 가능성에 대해서도 언급하였다. 그리고 교육연극의 지향점을 바탕으로 우리의 극 교육이 어떻게 활용될 수 있겠는지 그 가능성과 의의를 살펴보았다.
올바른 문학교육이란 결국
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들녘
유아교사를 위한 이야기나누기의 이론과 실제 허미애 공동체
유아 문학교육의 이론과 실제 누리과정 생활주제별 문학 활동 이송은 창지사 제 1절 유아 언어 평가 개요 평가를 위한 제안
제 2절 유아 언어 평가 방법 및 평가 기준
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문학을 경험하는 유아교육에서조차도 심미적 듣기를 통한 문학교육에 관한 연구는 거의 이루어지지 않았다고 볼 수 있다.
Ⅶ. 결론
문학과 문학교육의 자기 재편이라는 문제는 많은 사람들에게 애매한 제안으로 들릴 것이 분명하다. 그러나
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교육 지향, 신문명 도입, 풍속 개량, 여성의 사회 참여, 독립사상 고취 등을 새로운 근대사회로의 발전을 문학적으로 모색하였던 것이다.
6. 신소설의 한계와 극복
1) 형태상
작품 서두의 형태상 관습유지, 문어체 및 율문체 다습, 단순 평면적
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문학교육론, 심지원
김상욱, 문학교육의 목표 설정을 위한 시론, <국어교육연구> 창간호, 서울대 국어교육연구소
김윤식, 이상연구, 문학사상사
문교부 고시 제 88-7호, 고등학교 교육과정
문흥술, 이상 문학의 주체 분열과 반담론, 서울대
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문학교육의 이론과 실제, 학지사 2013
김정원, 정선옥 외 저, 유아문학교육, 창지사 2014
정현숙 저, 유아문학교육, 태영출판사 2014 1. 동화책을 들려 줄 때 구체적인 질문 유형으로 접근 하는 방법
1) 경험적 접근법
2) 분석적 접근법
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교육)의 학습내용과 지도방법
1. 학습내용
2. 지도방법
1) 계획
2) 실행
Ⅳ. 유아언어지도(유아언어교육)와 교사의 역할
1. 모델로서의 교사
1) 말하기 모델로서의 교사
2) 듣기 모델로서의 교사
3) 읽기 및 쓰기 모델로서의 교사
2. 관찰자
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및 효과 분석」, 『한국유아교육·보육행정학회』, 2005.
정문성, 「토의·토론수업의 개념과 수업에의 적용모델에 관한 연구」, 『한국열린교육학회 Vo.12 No.1』, 2004.
정진, 이문정, 「유아 문학교육 내용의 활용실태」, 『한국생태유아교육학
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관련된 좋은 그림책을 각 1권씩(총 3권) 선정하여 그림책의 문학적 특징과 미술적 특징을 분석하시오.
3. 과제 2번에서 선정한 그림책 3권 중 1권을 선택하여 반응중심문학교육 방법에 근거한 반응활동계획안(2개)을 작성하시오.
4. 참고문헌
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알고 싶은 것이나 하고 싶은 것이 있으면 선생님이 준비하는 것을 도와줄게.
출처 및 참고 문헌
아동문학. 박선희, 김현희 지음. 출판사 : 출판문화원. 2020년
2019 개정 누리과정
https://www.moe.go.kr/boardCnts/viewRenew.do?boardID=312&boardSeq=79419&lev=0
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