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소개글

유아언어지도(유아언어교육) 정의와 목표, 유아언어지도(유아언어교육)와 유아언어생활, 유아언어지도(유아언어교육) 학습내용과 지도방법, 유아언어지도(유아언어교육) 교사역할, 유아언어지도(유아언어교육) 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 유아언어지도(유아언어교육)의 정의와 목표
1. 유아언어교육의 정의
2. 유아언어교육의 목표

Ⅱ. 유아언어지도(유아언어교육)와 유아언어생활

Ⅲ. 유아언어지도(유아언어교육)의 학습내용과 지도방법
1. 학습내용
2. 지도방법
1) 계획
2) 실행

Ⅳ. 유아언어지도(유아언어교육)와 교사의 역할
1. 모델로서의 교사
1) 말하기 모델로서의 교사
2) 듣기 모델로서의 교사
3) 읽기 및 쓰기 모델로서의 교사
2. 관찰자로서의 교사
3. 제공자로서의 교사
4. 상호 작용자로서의 교사
5. 균형자로서의 교사

Ⅴ. 유아언어지도(유아언어교육)의 평가
1. 유아 언어 평가가 실시를 위한 기준
1) 평가의 기본 규칙
2) 평가의 4가지 요소
2. 유아 언어 평가 방법
1) 관찰
2) 체크리스트
3) 표준화 검사
4) 포트폴리오 평가

참고문헌

본문내용

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⑥ 원하는 작업의 결과물로 교사가 제작하거나 특정 유아의 작품을 모델로 사용하고자 할 경우 결과물이나 작업 과정이 평가의 준거가 될 수 있다.
1) 평가의 기본 규칙
- 평가의 근본 목적은 유아의 학습을 향사시키는 것이다.
- 평가에 관한 중요한 결정은 한번에 실시한 평가의 결과에 의해서가 아니라 일정 시간에 걸쳐 수집된 다양한 평가의 결과에 의하여 이루어져야 한다.
- 유아 교육 전문가의 협력과 유아의 발달이 평가를 지원한다.
- 평가는 부모, 지역 사회 구성원들, 그리고 유아가 모두 관련되기 때문에 교육에 관한 문제일 뿐만 아니라 지역사회와 관련된 문제이다.
- 평가체계는 일정한 기간마다 재검토되고 향상된다.
2) 평가의 4가지 요소
- 계획 : 평가는 유아를 위한 언어 교수 수준을 결정하고 다양한 학습자의 요구에 부적합 할 수 있는 언어 교육 경험을 계획하기 위하여 필요하다.
- 진보 : 평가는 교육 과정을 경험하는 과정에서 언어와 문해에 관한 유아의 개인적 진보를 평가하고 유아에게 최종적으로 유익을 줄 수 있는 조언을 제공한다.
- 배치 : 집단화에 관한 적절한 결정을 하고 전문가를 위한 참고 자료를 제공하며 특수 교육 프로그램에 참여할지의 여부를 결정하기 위하여 평가가 활용된다.
- 프로그램 평가 : 프로그램은 존속 시킬 당위성을 제시하고 사용한 비용에 대한 효과의 정도를 증명함으로써 실시중인 언어 관련 프로그램이 합리적이고 적절하다는 것을 보여 주기 위해 평가가 실시된다.
2. 유아 언어 평가 방법
1) 관찰
* 표본식 기술 *
- 실험적으로 조작된 상황이 아닌 자연적인 상황 속에서 자연스럽게 일어나는 행동을 관찰, 기록, 분석함으로써 개인 또는 집단의 행동 상황을 이해하는 방법이다.
* 일화 기록 *
어느 특정한 한 가지 행동에 초점을 맞추어 객관적인 사실에 근거하여 자세히 기록하는 방법이다. 유아가 그 상황에서 무슨 말을 하고 행동했는지를 적은 것이다. 이는 간단히 메모해두거나 녹음기를 이용하여 기록하는 것도 한 방법이다.
2) 체크리스트
유아의 행동상황이나 성취해야 할 기술을 포함하는 세분화된 상황을 범주화하여 행동 사항이 관찰되면 그 정도에 따라 체크하는 것으로 체크리스트는 교사나 관찰자가 단순히 어떤 기술이나 행동 혹은 발달 특성이 나타나는지를 알아보고 싶을 때 쓰는 관찰 방법이다.
3) 표준화 검사
검사는 일정한 시간에 여러 측면의 언어 발달을 조사할 수 있는 방법으로 실시하기가 쉽고 실시 후 처리도 간편하여 널리 사용된다. 유아의 언어 발달 검사로 표준화된 검사도구는 한국교육개발원에서 개발한 학습 준비도 검사와 기포 학습 기능 검사를 발췌하여 제작한 유아 표준화 언어 검사 도구가 있다.
4) 포트폴리오 평가
유아의 작품에 근거한 평가로 이는 유아들의 생각, 사고, 경험을 그림이나 글로 표현한 것으로 긁적거리기에서 표준 절차의 쓰기에 이르기까지 다양한 유아의 자료를 수집하여 그것을 평가하는 방법이다. 작품 수집에는 유아가 그린 그림, 유아가 말하는 내용대로 교사가 받아써 준 글 등 이를 시기별로 모아두면 언어 발달 과정을 이해하는 데 도움이 된다.
참고문헌
김영숙·강인언(1993), 유아문학교육, 양서원
김소양, 유아 언어 교육의 통합적 접근, 제 4회 유치원 교원 자율 연수, 서울 : 유아 언어교육 연구회
박미리(1993), 책 읽어주기 활동에서 집단크기가 유아의 언어적 반응에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
이연섭, 강문희(1997), 유아의 언어교육, 창지사
이영자(1994), 유아언어교육, 양서원
채종옥(1996), 그림책 읽어주기 접근법에 따른 유아의 반응에 관한 연구, 이화여자대학교 교육대학원 박사학위논문

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