|
교육이 지니고 있는 비리를 분석해 냈다.
한계
-해방식한의 지나친 의존 때문에 교육이론이 종교이론을 닮아 종교와 교육이라는 서로 다른 몫의 구분이 흐려졌다.
-‘제도화된 가치’를 타파하려는 교육의 과정에서 자신들이 믿는 가치를 불
|
|
|
Education in February, 2000. Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행 연구 검토
3. 연구의 방법 및 한계
Ⅱ. 문학 작품 선정 기준 설정의 기저
1. 교육과정 고찰
가. 문학 영역의 목표 분석
나. 문학 영역의 지도 내용 분석
2.
|
|
|
개념정리
7차 국어과 교육과정 교과서 수록 부분
7차 국어과 교육과정 (개정) 개념정리
7차 교육과정 개정안 개념
Ⅰ. 제7차 교육과정과 개정 시안 비교표
Ⅱ. 제7차 개정 교육과정 해설
Ⅲ. 제7차 교육과정 관련 해당 교과 분석
|
|
|
언어지도 방법
1) 부호중심 언어지도 방법
2) 총체적 언어지도 방법
3) 균형적 언어지도 방법
4) 문학적 언어지도 방법
3. 영유아시기에 언어지도 필요한 이유에 대한 나의 의견
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
분석하고 평가하기
필자에 대한 판단하기
독해 전략에 대하여
독해 전략 발견하기와 적용하기
독해 전략 사용 평가하기
독해 전략에 대한 판단하기
Ⅵ. 참고자료
교육부(2001), 『고등 학교 교육과정 해설 - 국어 - 』, 대한교과서.
교육부(1999),
|
|
|
교육과정의 학교급별 교과서의 특징
(1) 교육과정과 교과서의 체재
(2) 초등학교 국어 교과서의 단원 구성
(3) 중학교 국어 교과서의 단원 구성
(4) 고등학교 국어교과서의 단원 구성
Ⅳ. 제 7차 교육과정 국어교과서 제재 분석
(1) 중학교
|
|
|
방법을 선택할 수 있도록 계획되어야 한다. 열 번째, 부모의 참여가 필요하다. 즉 부모들이 학교에서 실시하는 인 성교육의 내용을 알고, 교육과정 계획에 참여될 수 있어야 한다. 열한 번째, 프로그램에 대한 사전평가, 실시 중의 점검 및 결
|
|
|
분석. 교육학연구, 35권 4호. pp. 195-227.
이지현(2001). 유아들의 극화놀이에 나타난 수학활동 내용과 수 이름의 사용맥 락. 열린유아교육연구. 6권 2호. pp. 113-136.
장혜순, 박경자, 조부경(1996). 유치원의 학습지 사용 실태 및 내용 분석. 어린 이교
|
|
|
교육을 추구하는 것이다. 이로써 보다 효과적이고 실용적인 말하기 교육이 이루어질 수 있기를 기대해 본다. 1. 서론
2. 7차 교육과정의 학년별 내용 분석(1-10)
2.1 학년별 내용
2.2 학년별 내용 분석
3. 7차 교육과
|
|
|
과정과 적층 문학 & 다양한 이본에 대해 알기
(1)「춘향전」의 형성과정 (설화→판소리→소설)
(2)「춘향전」과 적층 문학
(3)「춘향전」의 다양한 이본들
(4)「춘향전」다시 쓰기 - 학생 활동
6) 다양하게 변용된「춘향전」살펴보기
(1
|
|
메뉴펼치기
