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교육과정 평가원, 2001.
이인영, 루브릭이 대학생들의 글쓰기 능력 신장에 미치는 효과, 한국문학연구학회, 2010. 1. 루브릭이란?
2. 루브릭의 특징과 역할
3. 루브릭 평가의 유형별 특징
1) 총체적 루브릭
2) 분석적 루브릭
4. 루브
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분석
3) 문항 제작상 유의사항
2. <3학년 6월 35번>
1) 출제 의도
2) 문항 분석
3) 문항 제작상 유의사항
3. <2학년 11월 32번>
1) 출제 의도
2) 문항 분석
3) 문항 제작상 유의사항
4. <6월 3학년 31번>
1) 출제 의도
2) 문항 분석
3) 문항 제
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방법으로 어떻게 풀어갈 것인가를 설계해본다
2) 해결의 절차를 생각해 보고 그 방법 구성에 따라 각자 학습을 전개한다
3. 연습 단계
1) 보다 확실한 해결을 위해 반대의 경우를 상정해 보고 그로 인한 그 결과를 예상 내지 실측하여 정답의
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교육과정 재구성을 시작하며
Ⅱ. 재구성의 과정 및 결과
1. 교과의 성격 및 특성 (국가 수준의 교육과정 분석)
2. 상황진단
3. 목표 설정
4. 내용 선정
5. 내용 조직
6. 방법 모색
7. 평가
Ⅲ. 교육과정 재구성을 마치면서
<별첨 자료 2>
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교육이 이루어져야 한다.
참고문헌
김종호(1997), 현대 중국어 \"동사+동사+간\" 구에 관하여, 중어중문학 제20집, 한국중어중문학회
박종한(1994), 현대 중국어 동사 유의어의 분석 방법에 관한 연구, 서울대 박사학위논문
박종한(1991), 동사 진
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분석.....................................28
1. 제 7차 국어과 교육과정 분석............................28
2. 제 7차 국어과 교과서 분석................................34
3. 교과서 내용 심층 분석.....................................37
Ⅳ. 효과적 지도 방법 탐구..............
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교육. 서울동문사.
유향선(1997). 유아 문어교육의 효과적 지도. 유아교육연구.
이문옥(2003). 유아 읽기지도에 관한 이론적 고찰. 열린유아교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 총체적 언어접근법의 특징과 교수방법
1) 총체적 언어접근법의
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과정에서 진지하게 국어과 평가의 문제점을 고찰해 보고 그에 대한 올바른 국어과 평가의 지향점에 대해 함께 생각해 보았다. 그동안 \'교육실습\'이나 다른 기타 경험을 통해 살펴 본 우리나라 학교 현장의 평가 방법에 있어서 아직까지는 제
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문학과지성사, 서울, 1990.
최인훈, 『최인훈 전집10 -둥둥 낙랑둥』, 문학과지성사, 서울, 2005.
황계정, 『메타드라마 : 셰익스피어 희곡의 반영극적 분석』, 연세대학교출판부, 서울, 1992.
교육부, 「2007 개정 국어과 교육과정 해설집」, 2007.
김
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과정 개발 참여 교사들은 학교 근무시간 대신에 교육과정 개발 작업에 참여하였다.
전국 각지에서 약 30명의 교육과정 전문가와 학자들이 Denver시로 와서 교사들을 도와주었다.
각 교과 교육과정 개발위원회에서는 목표, 내용선정, 수업 방법
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