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교육. 서울: 창지사
- 김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정, 서울: 동문사
- 이은화, 김영옥(2008). 유아사회교육. 경기: 양서원
- 조정숙, 김은심(2005). 유아언어교육. 서울: 창지사 * 유아교과교육- 문학교육
Ⅰ. 문학교육의 목적
Ⅱ.
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문학의 한계도 보여진다. ‘박돌의 죽음’의 경우도 이와 비슷한 상황이 벌어진다. 아들이 죽은 원인을 가난에서 찾고있지만 보
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14)건국대학 학사 교육문학원 교
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문학은 유아의 언어활동을 풍부하게 해주고 어휘력을 증가하게 해주는 좋은 교육매체이며 유아의 생활뿐 아니라 교육에 중요한 역할을 하면서 유아에게 삶의 의미와 기쁨을 준다.
참고문헌
서정숙 외, 유아문학교육, 창지사, 2005.
김경중 외,
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문학의 영역을 연결시켜서 다룰 수 있어야만 구비문학과 인접학문에 관한 학제적 연구 모색에 이름값을 할 수 있으리라 기대된다.
참고문헌
◎ 권오경, 구비문학교육을 위한 수업모형 탐색, 한국어문학회, 2004
◎ 김헌선, 경기도 도당굿 화랭
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문학은 연령과 상관없이 많은 사람들에게 흥미와 감동을 주는 훌륭한 내재적인 가치를 가진 작품이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 환상동화, 정보동화, 사실동화의 교육적 가치, 특징 등을 비교하여 설명하고 환상동화, 정보동화, 사실동
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문학적인 체험을 확충하고 텍스트 상호성을 증대할 수 있도록 안내하는 일까지 발전시키는 역할은 시를 교육하는 교사가 해야 할 일이다.
이와 같이 중개자로서의 시 교육 교사는 시 텍스트를 이해하고 내면화하는 동반자이며 시 텍스트의
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문학은 어린이들의 종합적인 발달에 매우 중요한 역할을 하며, 이를 통해 그들은 지식을 습득하고, 자신만의 독서 습관을 형성하며, 윤리적 가치를 형성하는 데 큰 도움을 받게 됩니다.
2. 아동의 흥미와 교육적 가치의 상호 보완적인 역할
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문학에 기초한 의미 있는 상황의 교육과정이 계획되는 추세이며 많은 교과나 영역과 통합하여 그 효율성을 높이는 통합적인 접근법이 강조되고 있다.
2. 동화를 통해 통합적 친사회성 지도를 하기 위한 방법 및 절차
1) 절차
유아의 친사회성
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교육을 실시하고, 그 대상을 점차 확대함으로써 교육복지국가를 지향하는 기틀이 마련될 것이다.
참고문헌
◇ 강인언·김영숙(1993), 유아문학교육, 양서원
◇ 김재은(1997), 유아의 발달심리, 새유아교육총서, 서울 : 창지사
◇ 교육개혁위원회(1
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교육에도 쓰여야 하며, 성적ㆍ계급적ㆍ지역적 정체성과 전쟁과 테러ㆍ자연재앙문제 등과 관련한 넓은 의미에서도 쓰여야 한다. 이를 통해 학생들은 비판적, 창조적 상상력을 기르고 올바른 문학 문화를 향유할 수 있을 것이다.
3. 결론
지금
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