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비교
Ⅱ. 나를 알고 존중하기 범주와 관련된 좋은 그림책
1. 그림책 소개
2. 그림책의 문화적, 미술적 특징 분석
1) 문학적 특징
2) 미술적 특징
Ⅲ. 반응중심문학교육
1. 목적
2. 특징
3. 언어반응활동 계획안
참고문헌
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문학교육에서의 반응 중심 수업 모형에 대하여 살펴보았다. 문학 작품은 텍스트 자체로서 의미를 갖는 것이 아니라, 독자가 읽고 감상했을 때만이 의미가 있는 것이다. 그럼에도 문학 수업은 독자의 요소는 고려하지 않고 텍스트에 대한 분석
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문학교육이 예컨대 소포클레스의 텍스트 같은 것을 대학원 교육의 "기본도서목록"에 포함시키는 일은 우선 문학적 사색을 위해 중요하고 그 사색의 현대적 긴요성을 되살리기 위해 중요하다. 그러나 이런 작업을 위해서는 문학교육을 담당하
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문학을 감상하는 것은 유아와 문학의 만남이라고 볼 수 있다. 텍스트를 분석하는 것은 문학을 제대로 이해하기에는 부족하다. 독자는 자신이 가진 경험과 지식을 통해서 작품과의 상호작용을 통해서 자신만의 새로운 문학을 감상할 수 있다.
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문학연구단
◎ 서인석(2010), 교육 텍스트로서의 홍길동전, 한국고전문학교육학회
◎ 설성경(1998), 홍길동전의 성립 배경, 연세대학교
◎ 유병환(2005), 홍길동전의 형성 배경 - 허균의 행적과 혁명의식을 중심으로-, 한국고소설학회
◎ 전현주(200
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교육연구방법』, 학지사.
김상욱(1996), 『소설교육의 방법 연구』, 서울대 출판부.
김중신(1996), "문학교육의 패러다임 점검과 전망", 『제1차 연구발표회 발표요지』, 한국문학교육학회.
김창원(1995), 『시교육과 텍스트 해석』, 서울대 출판부.
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문학교육에서 활발한 독자의 반응을 유도하고 적극적인 독서 태도를 개발시키고자 한다면 심미적인 자세가 주를 이루도록 해야 하기 때문에(Ruddell & Ruddell, 1995), 반응중심 문학 토의학습에서는 교사가 문학 텍스트에 대한 정보추출적 질문보
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텍스트와 텍스트의 상호 관련 반응의 심화
⑴ 두 작품의 연결
⑵ 텍스트 상호성의 확대
위의 모형 경규진, 반응 중심 문학 교육 방법 연구, 서울대학교 박사 학위 논문, 1993.
에서는 문학 텍스트에 대한 반응의 독자 개개인의 반응과 그 반응
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교육2> 강의를 통해 길러보고 싶다는 생각을 끝으로 이번 보고서를 마치려고 한다.
* 참고 문헌
경규진(1992), 반응중심 문학교육의 방법 연구, 서울대 박사논문.
권혁준(1997), 문학 이론과 시교육, 박이정.
김도남(2002), 상호텍스트성을 바탕으
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문학교육에서 사회ㆍ역사적 배경에만 초점을 두고 있다. 하지만 어머니와 딸의 이야기를 통해 여성성 내지 강한 모성을 드러내고 있다는 점에서 페미니즘 접근에 유용한 텍스트가 될 수 있다. 따라서 <엄마의 말뚝>연작을 페미니즘의 시
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