|
유아문학교육, 양서원
김소양, 유아 언어 교육의 통합적 접근, 제 4회 유치원 교원 자율 연수, 서울 : 유아 언어교육 연구회
박미리(1993), 책 읽어주기 활동에서 집단크기가 유아의 언어적 반응에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위
|
|
|
유아의 언어교육프로그램」서울: 양서원
함옥희(2005)「동요를 통한 언어지도가 발달지체 유아의 어휘력에 미치는 효과」대구대학교 특수교육대학원 논문
임영원(2005)「동화책 반복해서 읽어주기 활동이 발달지체유아의 언어표현 및 이야
|
|
|
활동이 유아의 문식성에 미치는 영향. 아주대학교 대학원 석사학위 청구논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 문해 활동이란
2. 문해 활동에 흥미가 없는 아이를 위한 교사의 효과적인 언어지도 방법
1) 균형적 언어지도 방법
2) 부호중심
|
|
|
반응중심 문학교육의 배경 4
2. 반응중심 수업의 원리 8
3. 반응중심 교수-학습모형 9
Ⅳ. 적용의 실제 12
1. 단원명 12
2. 단원의 개관 12
3. 단원의 학습목표 13
4. 단원의 주요 학습내용 및 활동 13
5. 수업자의 의
|
|
|
유아들이 잘 보이는 벽 면 등에 게시
※ 위에 소개된 형태는 가장 일반적인 형태이며 실제 활동 형태에 따라 생략과 부연이 가능
【정리】
- 통합적 교육 계획안에서의 문학활동 계획은 크게 두 가지로 나눠 볼 수 있다. 하나는 주제에 대한 교
|
|
|
중심의 시 감상 학습에 대한 현장 연구가 계속 이루어지길 기대한다.
<참고 문헌>
강문희·이혜상(1997). 아동문학교육. 서울: 학지사.
강현재(1991). 시 교육의 수용론적 방법 연구. 서울대학교 대학원 석사학위 논문.
경규진(1993). 반응중심
|
|
|
교육내용의 계열을 전체적으로 조망하므로 학생에게 의미있는 수행평가가 됨
라. 수행평가의 적용과 소환
교사평가 - 학생의 수준을 총체적으로 파악
학생 상호평가 - 학생이 한 활동에 대한 소집단 토의형태를 가짐
- 문학활동에 대한 반응
|
|
|
(1995)가 주장하는 그림책의 선택기준
Ⅵ. 유아교사의 그림책 읽어주기와 토의를 통한 교수 방법
1) 그림책 함께 읽기의 의미
2) 유아교사가 유아들에게 그림책을 읽어주는 방법
3) 그림책을 읽어준 후 토의 활동 방법
< 참고자료 >
|
|
|
문학활동이 유아의 자아존중감과 사회성발달에 미치는 영향”, 우석대, 2011
- 최미영, “문학작품을 활용한 장애이해교육 논문 동향분석” 세종대, 2009
- 박유미, “친사회적 동화를 활용한 통합적 문학 활동의 적용 효과”, 원광대, 2008
- 장
|
|
|
교육출판.
권혁준(1997). 문학 이론과 시교육. 서울: 박이정.
김민환(1997). 실제적 교육방법론. 서울: 양서원.
김상욱(1996). 소설교육의 방법 연구. 서울: 서울대학교출판부. (1) 독자반응 이론의 본질과 특성
(2) Rosenblatt의 독자반응 이론
1)
|
|
메뉴펼치기
