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토의하기
T. 이 책의 한 부분을보여 주겠습니다. 모둠별로 읽고, 자기의 경험과 관련지어 떠오르는 생각과 느낌을 간략히 적어봅시다.
T. 다른 모둠의 친구들이 어떤 생각이나 느낌이 떠올랐는지 들어 봅시다.
모둠별로 책읽기
생각과 느낌적
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문학 텍스트의 내용에 있도록 교사는 각별히 신경을 써야 한다.
2.2.2. 만화 그리기를 통한 창의적 읽기 지도
본 수업에서 만화 텍스트를 활용하여 문학 작품의 내용을 추론하는 활동을 하였다면, 일반화와 과제의 측면에서 읽기 후의 활동 과
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종류
1.3. 군담소설의 공통구조
2. 임병양란
Ⅱ본론
1. 역사군담소설
1.1. <임진록>
1.1.1. <임진록>의 줄거리
1.1.2. <임진록>의 등장인물
1.1.3. <임진록>의 구성
1.1.4. <임진록>의 해석
1.1.5. <임진록>의 이본
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토의, 역할 놀이, 모의, 조사, 과제, 독서작문, 현장, 자원 인사 초청, 협동, 정보 표현, 시청각 매체 활용, 강의, 게임 학습 및 가치 명료화 학습 등을 들 수 있다.
참고문헌
◇ 교육부(1997), 과학과 교육과정
◇ 경상남도 교육연구원(1990), 사고력
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토론거리 : 에라스무스 교육의 실천성에 대하여
에라스무스의 교육 이론은 인문주의적 한계를 지니고 있긴 하지만, 그 시대에 있어서는 가장 영향력이 큰 이론 중 하나였으며, 동기에 의한 학습 등 다양하고 실천적인 내용이 들어있다는 점에
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불렀다.
1894년 일본과의 전쟁 후 조국이 어려워지며, 한국에 거주하던 화교의 생활도 불안정하게 된다. 작가 소개
배경이 된 <중국인 거리>
작품 소개 및 분석
인물 소개
인물 관계도
비교 작품
토론 내용 제시
출처 및 맺음말
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구성의 차이에서 그 이유를 찾아야 할 것이다.
6. 참고문헌
◇ \"인간공학(7판)\", 대영사, 조영일 저, 1997년 3월 발행
◇ \"인간공학개론\", 청문각, 이준영외 공저, 1987년 8월 발행
◇ \"인간공학 및 시스템공학\", 선학출판사, 이정희 저, 2002년 8월
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전 진주 시인협회에서 간행하던 \"등불\"이라는 동인지에
가담,동인활동을 했었다.
시인의 사진들 ^^ 1. 시제목의 상징성
2. 시에 대한 해석 (행,열 )
3. 시에 대한 감상
4. 토론 거리 & 문제제기
5. 참고문헌 (작가 설명 .사진첨부)
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본다.
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유인물 활용 Ⅰ. 교재 및 단원명
Ⅱ. 학습 환경 : 고등학교 1학년 남녀혼반 중상위 학급 지도수업.
Ⅲ. 단원개관
Ⅳ. 구성 방향
Ⅴ. 단원학습목표
Ⅵ. 단원 학습 계획
Ⅶ. 지도상의 유의점
**지도안.
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문학
2. 교수학습방법
Ⅷ. 초등학교 5학년 교육과정의 사회과교육
1. 수준별 교육과정 운영
1) 국토의 자연 환경과 생활(심화과정)
2) 우리가 사는 지역(심화과정)
3) 환경 보전과 국토 개발 계획(심화과정)
2. 교수-학습 방법
3. 평가
Ⅸ.
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