|
토론이나 독후감 등을 통해 작품 감상의 초점이나 관점, 조건을 제시하고 문학 담론을 표 현하고 생산하는 주체로서 자라게 하는 평가
⑧이해와 감상의 과정을 중시하는 평가-능동성과 주체성의 정도를 평가
⑨다양한 평가 방법의 동원-교사
|
|
|
문학 속에서 서구적인 것을 융합 발전시킬 수 있는 계기로서도 삼았다는 면에서도 큰 역할을 했다고 하겠다. 하지만 무엇보다도 국가적 위기 상황에서 보여진 사회구성원들의 잠재되어있던 에너지가 구습의 타파와 개혁을 통한 사회 성장이
|
|
|
통한 집단 의미 구성
<모둠활동을 통한 교육 방법>
[4]역할극을 통한 소설 인물 탐색
<역할극을 통한 교육 방법>
<영상매체를 이용한 교육 방법>
[5]영상 매체를 이용한 수업 방법
<영상매체를 이용한 교육 방법>
참고 문헌
|
|
|
(극좌파) 문학운동 단체의 결성 과정
3. 우파 문학운동 단체의 결성 과정
Ⅲ. 해방직후 문학의 양상
- 세 가지 주제를 통하여
ⅰ. 시대현실 반영
1. 민족적 과제
ⅱ. 시대현식을 고려하지 않은 - 순수문학
Ⅳ. 논쟁 및 토론
Ⅴ. 나가며
|
|
|
문학의 기치가 비로소 드높여지기 시작
- 김동리의 민족문학 정의
①민족성②세계성③영구성
참고문헌
김윤식김우종 외, 한국현대문학사, 4판, 현대문학, 2005년
권영민, 한국현대문학사, 1판, 민음사, 2002년
홍문표, 한국현대문학사, 1판, 창조
|
|
|
문학작품까지의 다양한 텍스트를 선정해야 할 것이다. 다만, 선정된 텍스트는 교실 학습자들의 한국어 능력 수준에 맞게 선정해야 할 것이며 이를 단순히 읽기 수업에만 활용할 것이 아니라 읽기 수업으로부터 이어지는 말하기, 쓰기, 토론
|
|
|
줄거리
2) 등장인물과 이인직
3) 작품에 반영된 '친일사상'
4) 이인직의 중립적 입장
라. 이인직의 작품들
1) 귀의성
2) 은세계
3) 모란봉
마. 이인직의 문학성
1) 소설의 이중구조성격
2) 작가의 세계관
3) 이인직의 문학적 성격
3. 결 론
|
|
|
토론하는 풍토가 마련되지 못한 것이 조선조 문화를 위축시킨 커다란 요인이었다. 이러한 이념적 폐쇄성에 숨통을 틔어 주는 구실을 한 것이 문학이었다. 문학에 능한 작가는 노장이나 불가의 책을 읽어서 문학 표현에 원용하였다. 또한, 역
|
|
|
토론하고 정리하도록 한다.
4. 맺음말
포스트모더니즘의 단절 개념과 고갈 의식을 바탕으로, 현대 문학에서의 패러디는 새로운 중심적 위치를 갖게 되었다. 패러디는 모방과 변용이라는 상호모순적인 속성을 기본으로 하여, 양면성, 상호텍스
|
|
|
문학의 교육적 가치를 영ㆍ유아의 발달단계와 관련하여 설명하시오
1. 아동 문학의 개념
2. 아동 문학의 가치
3. 아동 문학의 특성
4. 아동 문학이 아동에게 주는 역할(교육적 가치)
★ 문학이 갖는 교육적 가치와 성인의 역할의 중요성
|
|
메뉴펼치기
