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구성할 수 있도록 평가 도구 및 평가 문항을 활용해야 할 것이며, 수행의 결과뿐만 아니라 수행의 과정까지도 평가함으로써 학습자의 학습 능력 개선에 도움을 줄 수 있어야 할 것이다. 또한 단일한 활동만을 분리하여 평가하는 것이 아니라
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문학
Ⅲ. 중등학교 수학과의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. 중등 수학과 ICT활용 효과
2. 중등 ICT활용교육의 교수법과 평가 방법
1) 속도와 자동화기능
2) 용량과 범위
3) 가변성
4) 상호작용성
Ⅳ. 중등학교 사회과의 정보통신기술(ICT)활
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문학의 셋으로, 이를 다시 세분하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구분하고 있다. 이에 비해 북한에서는 그 내용을 자세히 파악할 수는 없으나 대체적으로 김일성 교시 사상, 지식, 읽기, 쓰기, 말하기로 구성되
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토론한다.
4) 문학지도 만들기
인터넷매체언어 제작 학습에 속하는 문학지도 만들기는 협동학습을 통해 비구조화된 문제들에 학습자들이 직접 참여함으로써 언어자료 생성자로서의 체험을 갖게 하는 활동이다. 이 활동의 목표는 매체 문식
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문학작품의 연관성에 생각해 본다.
☞대단원의 학습목표를 상기하여본다.
☞내가 느끼고 있는 남녀 불평등에 대해 토론하고 발표하여 본다.
☞문학작품이 현실을 반영하고 있음을 확인 할 수 있다.
PPT자료
교과서
노트
PPT자료
교과서
노트
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문학적 활동(책에 대한 토론, 책 소개 등), 모의 강연회 등의 실제적이고 의미있는 활동을 통해 다양한 듣기 경험을 갖게 하고 이러한 과정에서 자연스럽게 자신의 듣기 능력을 개발하게 하는 것이 중요
2. 말하기 지도의 원리
▶ 말하기는 의
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구성상 사건 전개의 전환점 역할
2. 여성의 우수한 능력을 보여주는 것
3. 당시 사회에 대한 외침
- 남성 위주의 제도에서 억압되었던 여성들의 열등감, 보복 표출
* 고전문학교육 시간에의 활용
1. 토론 : 박씨전과 미녀는 괴로워를 보고 공통적
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토의한다.
2) 작품에 창의적으로 반응한다.
(기본) 작품에 대한 자기 나름대로의 생각이나 느낌을 말한다.
(심화) 작품에 대한 여러 사람의 생각이나 느낌을 알아보고 이를 작품 수용에 활용한다.
학년
범주
내 용
6
태도
3) 작품에 반영된 가
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문학 작품을 읽는 즐거움과 보람이 어디에서 생겨나는 것인지 이해하고 이를 실제 작품 감상 과정에서 체험할 수 있는 지에 초점을 두어 평가한다.
그리고 단원의 지도 내용이 읽기의 본질에 대한 앍과 읽기(문학)의 태도를 결합하여 구성하
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특징
3. 모형 3 : 독서 지도 모형
1) 과정
2) 특징
4. 모형 4
1) 과정
2) 특징
5. 모형 5 : 읽기 수업 모형
1) 과정
2) 특징
Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 평가
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어지식
6. 문학
Ⅷ. 결론
참고문헌
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