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문학과 비문학의 심화보다도 현재 중고등학교에서는 공부하는 작품이라도 재미있고 다양한 장르의 작품 비중을 늘렸으면 하는 바람이다.
3. 의문점
9학년의 교육과정에 대해 조금 의문이 생겼다. 다른 학년에서는 강연, 발표, 토론 등의 내용
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문학 사이트에서 작품의 해설을 검색해서 읽고 이에 대한 반론이나 찬성을 게시판에 올리기
주어진 주제에 대한 글을 문서 작성기로 써 본 후, 게시판에 올려 다른 학생들과 공유하고 평가받기
컴퓨터 통신의 토론방에서 활발하게 토론이
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문학적 경험으로 인한 풍부한 정서적인 경험을 갖게 하고, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등이 통합되도록 지도하고, 자료의 투입 측면에서 다양한 문학작품(동화, 동시 등)을 활용한다.
일곱째, 수업조직의 조정(동학년을 하나의 기본 수업조직으
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토론하고 관심을 표명할 수 있는 사회적 네트워크의 구축이 요청된다.또한 자살의 요인이 되고 있는 우울증을 예방하기 위해 노후를 활기차게 의미있게 보낼 수 있는 각종대책이 필요하다.
다섯째, 각 개인이 사회적 정체성을 유지하고 다양
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토론 등의 학습 방법을 중시한다.
나. 학생 개개인의 능력과 적성을 고려한 수준별 교과운영을 운영하고자, 10학년에서 수학, 영어 교과는 단계형 수준별 수업을, 국어, 사회, 과학 교과는 심화 보충형 수준별 수업을 진행한다.
다. 11학년 및 1
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토론을 하는 등 새로운 작가들이 토론을 하며 새로운 시대의 미술의 방향을 찾는 탐구적인 자세를 가졌다. 로렌스 알로웨이(Lawrence Alloway)를 비롯해 건축가 앨리슨(Alison)과 피터 스미슨(Peter Smithson), 조각가 에두아르도 파오로치(Eduarde Paolozzi),
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토론 등에서 이루어진다. 그러나 시낭송을 듣는 것은 일상생활과 다소 거리감이 있는 듣기 활동이다. 따라서 초인지 전략을 문학(시)의 아름다움을 파악하는 6단원에서 학습 하는 것은 다소 부족한 면이 있다.
그러나 <심화학습>에서 ‘
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문학·수학·경제학·철학·역사학·국제정치학·사회학·고고학·물리 학·컴퓨터과학기술학·전자공학·생물학·지리학·화학·영어문자학·동방언어문자학· 서방언어문자학·심리학·러시아언어문자학 등의 학부가 있으며, 동방어문학 계열
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토론을 이어나감. 공식적 모임에 3명 모두 전원 참석. Ⅰ. 단원의 구성에 대한 분석·평가 및 재구성
가. 대단원의 표지 - 대단원의 영역·제목, 소단원 제목·차례, 삽화 분석·평가 및 재구성
나. 단원의 길잡이 - 분석·평가 및 재구성
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문학적 구성이며, 그러한 문학적 구성으로 해석되어야 한다. 비록 역사적 본문이 역사에서의 하나님의 행동을 증거 하긴 하지만 그 증거의 성격은 객관적 묘사가 아니라 선포이다. 즉 역사적 본문의 목표는 케리그마적인 것이다. 성경의 저자
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