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론, 노명완, 한샘, 1988
- 국어과 교육의 탐색, 허재영, 박이정, 2001
- 국어교육학 원론, 박영목외, 교학사, 1996
- 국어 교육의 길, 김수업, 2004, 나라말
- 국어교육학의 이론적 탐색, 최현섭 외 4명, 일지사, 1995(p16-p20)
- 국어과교수학습론, 박영목, 한
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북한은 공존의 단계가 필요하다고 생각된다. 그리고 이러한 공존의 단계가 지나고 나서, 제한적인 형태의 연방을 형성 하고, 그러고 나서 사회, 문화적인 통합을 해야 한다고 주장하고 있다. 그러나 서독과 동독의 통일, 그리고 소련의 해체에
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열기
3) 통일체험의 날 실시
Ⅷ. 학교통일교육의 활성화 방안
1. 학교교육과정에의 반영 강화
2. 통일교육교재 및 프로그램의 개발 보급
3. 학교교육현장에서의 합의 도출 노력
4. 학생들의 통일후계세대 의식 함양
Ⅸ. 결론
참고문헌
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북한 스스로 인권문제에 대해 무디어지게 만들 뿐이고 국제사회에서도 더 이상 설득력을 갖기 어렵다. 당장은 탈북자들에 대한 가혹한 추적 체포와 처벌을 문제 삼을 수 있으며, 유태준 사건은 구체적 사례로서 거론하기에 충분하다.
2)우리
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합리적 상호 이해 교육으로
4. 체제비교 중심 교육에서 생활문화 중심 교육으로
5. 지식 중심 교육에서 가치관 교육으로
6. 도덕과 교육에서 모든 교과의 교육으로
7. 외세지향적 교육에서 민족자주문화교육으로
Ⅹ. 결론
참고문헌
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누구의 특정한 부류 계층의 과제가 아닌 오늘을 살아가는 우리 모두의 지난하고 힘든 과제란 것임을 명심할 때이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 한국사회의 진단(현실태)
Ⅲ. 한국사회의 문제
Ⅳ. 제2의 도약을 위한 방안
Ⅴ. 글을 맺으며
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문화연구소, 1982.
김상선, 『한국근대희곡론』, 집문당, 1985.
김원중, 『한국근대희곡문학연구』, 정음사, 1986.
김방옥, 『한국사실주의희곡연구』, 동양공연예술연구소, 1988.
한국비평문학회, 『북한 가극·연극 40년』, 신원, 1990.
유민영, 『우
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문화 대중화론, 리얼리즘론, 창작 방법론 등을 통해 현실 참여적인 문학을 모색하였다. 그리고 최재서와 김기림은 지성의 역할을 강조하는 주지주의 문학론을 펼치면서, 예술적 가치와 사회적 윤리적 가치의 통합을 추구하였다. 그 외로 휴머
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문화 대중화론, 리얼리즘론, 창작 방법론 등을 통해 현실 참여적인 문학을 모색하였다. 그리고 최재서와 김기림은 지성의 역할을 강조하는 주지주의 문학론을 펼치면서, 예술적 가치와 사회적 윤리적 가치의 통합을 추구하였다. 그 외로 휴머
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정치적 기능
3. 스포츠의 정치화 과정
4. 스포츠와 정치의 관계
● 3S 정책 ●
● 뮌헨올림픽 ●
Ⅲ. 무용과 정치
1. 무용의 정치적 측면
2. 북한의 문화예술 정책
3. 대한민국- 무용공연을 통한 외교정치사례
Ⅴ. 결론
◎참고문헌◎
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