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수업을 이끌어 내도록 부단한 노력이 요구됨과 더불어 학생에 대한 책임과 사랑을 가지고 교육과정 운영의 정상화를 위해 헌신해야 한다. 실질적인 교사의 체육연수 프로그램의 보급과 체육시설 및 기구의 확충이 시급하며 학교 차원의 지원
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교사의 재량에 맡기고 학부모의 비교육적비전문적 간섭은 배제되어야 한다. 그리고 현행범인 경우를 제외하고는 교육활동과정에서 발생하는 일로 인해 교원을 연행한다거나 교원에 대한 폭력이 용납되어서는 안 될 것이다.
요컨대, 앞으로
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사례` 11가지 수록
1) 1순위 명절-제사상의 성차별
2) 2순위 양육상의 성차별
3) 3순위 학교-직장-공공장소에서의 성희롱
4) 4순위 도로상의 성차별
5) 5순위 수업내용상의 성차별
6) 6순위 커피-카피 심부름
7) 7순위 모집과 채용상의 성차별
8)
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프로그램의 구성요소
2) 실제 학교에서의 정서, 성격지도와 상담 실태
(1) 조사방법과 목적
(2) 교사인터뷰
(3) 인터뷰 분석
(4) 성공적 상담 사례
3. 결 론
1) 학교현장에서의 실제적 문제점과 대안
2) 효과적인 정서와 성격지도
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교사들의 행동을 변화시키는 것이 학력 격차를 최소화하는 가장 빠른 지름길이 아닐까? Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학력격차의 요인
1.1. 교육환경 불평등 - 교육으로 인한 양극화
가. 사교육으로 인한 불평등
나. 도시지역간의 격차
다. 농
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수업 환경적 문제점
3. 음악전담교사의 실태 조사를 통한 문제점
4. 종합적인 문제점 정리
ⅳ. 제 7차 음악과 교육과정의 개선방향 - p. 9-12
1. 교과서 구성의 문제점에 대한 개선방향
2. 수업 환경적 문제
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수업기술 향상이나 교육행정까지도 교사의 편에서 수행하는 충분한 장학인력이 필요하다는 이야기를 강조하고 싶어서였다. 그러나 그 해결은 지금 상황에서 여러 가지 요인 때문에 쉽게 이루어질 수는 없다. 따라서 현실적으로 실시하기가
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프로그램의 상호작용 설계
(2) 네트워크 환경을 반영하는 이론적 틀:
원격교육의 상호작용 설계
(3) 웹 특성에 기반한 상호작용을 위한 이론적 틀
4) 사회과교육과 웹기반 교육
3. 쟁점 중심 수업의 한계와 장애 요인
1) 교사
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) 새 평가기준의 방향
1. 타당도와 신뢰도의 확보
2. 학생의 능력 평가
3. 평가의 다양화
4. 결과평가와 과제(프로그램) 평가의 병행
5. 교사를 평가의 주체로 인정
Ⅶ. 사회과(사회교과교육) 새 평가기준의 기대효과
Ⅷ. 결론
참고문헌
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Ⅱ. 본론
1. 자아 정체감의 발달
2. 자아 정체감에 대해서
3. 성역할의 변화
4. 일상을 통해 본 성역할 사회화
5. 문제있는 여성심리, 남성심리
6. 변화되는 성지형
Ⅲ. 결론
1. 성 불평등현상의 극복 방안
2. 양성적 인간으로의 사회화
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