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핵심 개념
(1) 기본가정
1) 적응(순응, adaptation)
2) 동화(assimilation)
3) 조절(accommodation)
4) 평형(equilibration)
5) 도식(스키마, Schema)
(2) 핵심 개념
1) 보존(Conservation)
2) 분산(Decentration)
3) 가역성(Reversibility)
3. 인지 발달 단
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교사 임파워먼트와 조직몰입에 미치는 영향. 유아교육연구.
정용수(2007). 서번트 리더십과 팀 효과성의 관계에서 임파워먼트의 매개역할 분석. 충남대학교 대학원 석사학위논문.
김종구(2009). 서번트 리더십에 대한 부하직원의 인식이 상사에
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교사 의 인식. 부경대학교 대학원 석사학위논문.
김영옥 (2020). 국가수준 유아교육과정 변천과 개정 누리과정의 과제 탐색. 열린유아교육연구.
김희진 (2020). 유아교사의 놀이성, 놀이교수효능감이 유아교사핵심역량에 미치는 영향. 부산교육
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근 유치원 교사의 핵심역량에 대한 인식을 조사한 연구에서 유치원 교사의 핵심역량에 대한 중요도와 수준에 대한 인식을 조사했으나, 이는 유치원 교사만을 대상으로 하여 유아교육을 담당하고 있는 전체 교사의 인식으로 보기는 어려우며
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비인간화에 대처하기 위해 교육을 통해 사회적 극적변화에 대응하고 글로벌화 된 마인드로 다른 사람과 공존하려는 의식과 대인문제해결능력을 갖추는 것이 중요하다는 점에서 유아교사의 핵심역량으로 제시되었다. 이 영역은 ①공동체 의
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판과 함께 실제 교사에게 필요한 역량을 찾아내어 이를 갖출 수 있도록 교육해야 한다. 우리나라에서는 2010년 교육과학기술부가 운영한 “유치원 교원 양성 및 임용 체제 개선” T/F를 통해 유아교사를 위한 핵심역량안이 마련되어 있으며 핵
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역량부터 연수, 장학 등을 통해 점진적으로 보완해 갈 수 있도록 한다면 보다 실질적으로 교사들에게 도움을 줄 수 있을 것으로 판단된다. 유아교사가 현재 자신의 수준에 머무르지 않고 핵심역량에 대한 교육 요구를 가짐으로써 자신의 핵심
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은 그들이 가지고 있는 교사로서의 전문가적 신념근거하며, 유아교육 교사를 전문직으로 규정하는 경향이 증가하고 있다고 주장하였다.
4. 유아교사의 핵심 역량
유아교사가 되기 위해서는 필요한 핵심 역량들을 갖추어야 하고 그런 핵심 역
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교사의 핵심 역량
유아교사가 되기 위해서는 필요한 핵심 역량들을 갖추어야 하고 그런 핵심 역량들은 오랜 기간 적절한 훈련을 통해서 길러진다. 현재 우리나라에서는 유아교사 자격증을 얻는데 많은 시간과 훈련을 요구하고 있지 못한 실
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유아를 보육함으로써 영유아들이 좋은 학습 환경에서 역량이 학습될 수 있도록 다양한 정보 제
공은 물론 꾸준한 관심과 사랑, 노력이 필요하다고 생각한다.
참고문헌
보육교사론, 김진아, 이젠에듀원격평생교육원.
2010 한국청소년 핵심역량
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