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한국적인 산수화풍을 창출함으로써 우리나라의 미술과 문화발전에 크게 기여했다는 점과 현대를 사는 우리에게 큰 귀감이 되고 많은 교훈을 준다는 점으로 요약될 수 있다.
그의 회화가 제시하는 교훈에 관해서도 사람에 따라 견해가 다를
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한국어는 외국어일 수밖에 없다. 그러나 우리나라에 온지 몇 년이 지났는데도 체계적인 한국어 교육을 받은 사람은 거의 없는 형편이다. 특히 농촌지역에 거주하는 다문화가정의 경우는 지리적, 시간적 제약 때문에 각종 사회단체에서 실시
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우리나라의 역사와 자랑거리에 대해 알아보며 우리나라가 가진 독창성과 장점을 인식해보는 활동을 진행하였다. 직접 만들고 체험해보며 우리 조상의 슬기로운 지혜에 대해서도 관심을 가질 수 있었고 유아들이 한국인으로서 자긍심을 갖고
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우리나라의 입장에서 보았을 때 주의 깊게 살펴볼 만 한 여러 가지 시사점들이 존재한다. 한국의 실정 상 적용할 수 없는 부분도 분명 있겠지만, 이태리 정부와 국민의 주도적이고 적극적인 태도는 분명 우리나라의 환경에서도 적용할 수 있
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지구본과 지도를 관찰해본다.
지구본에 적혀 있는 나라 이름을 관심있게 읽어보기도 하고, 교사가 이야기 하는 나라를 지구본에서 찾아보기도 하였다.
*음악과 춤:
‘독도는 우리땅, 한국을 빛낸 100명의 위인들’ 음악을 틀
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우리나라의 위인에 관심을 갖는다.
동시
송편
동시를 감상한다.
NIE
보름달
관찰력과 표현력을 기른다.
보름달을 꾸민다.
한문
仲秋佳節
(중추가절)
몬테소리 영역
언어
일상
일반 문화
감각
수
미술
우리나라의
옛물건
갈기
(작은 공이)
우리
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한국 불상 중 최고 위치를 차지한다.
+ 석굴암 조각 본존물 주위 벽에 11면 관세음보살상, 10대 제자상, 보살상, 천부상
이 있고 비도 양편에 사천왕상 등으로 양각되어 있다.
2) 기와와 벽돌
연꽃무늬, 보상화무늬, 인동무늬 등의 식물무늬와
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한국어의 언어적 차이점을 알도록 한다.
평가
결과 중심의 평가가 아니라 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지한다.
학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되 계량적 평가를 하지 않는다
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한국의 교육 현실과 대안교육
III. 루돌프 슈타이너와 발도르프 교육학
1. 슈타이너의 교육사상
2. 발도르프 학교의 교육 목적
3. 발도르프 학교의 교육 방법
4. 발도르프 학교의 교육 평가
IV. 발도르프 교육과 우리나라 교육의 비교
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권선진 (2007) 발행처 청목출판사
《장애인복지의 이론과 실제》 저자 이선우 (2009) 발행처 집문당
《장애인복지》 저자 전용호 (2003) 발행처 학문사
《장애인인권지침서》 저자 한국장애인단체총연맹 (2000) 발행처 한국장애인단체총연맹
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