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미술감상교육(미술감상지도)의 문제점
선행연구물과 참고 문헌을 통해 나타난 현 중학교 미술감상교육의 일반적인 문제점을 제시해 보면 다음과 같다.
1. 중학교 미술감상영역에 관한 체계적인 학습 모델과 다양한 영역에 걸친 미술감상학습
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미술서예지도(미술서예교육)
1. 서예학습 기본 생활지도
2. 연습과 작품
3. 감상학습 지도
4. 기본자세 지도
5. 학습판 게시 활용
6. 학습모형 운영
Ⅴ. 미술소묘지도(미술소묘교육)
Ⅵ. 미술수채화지도(미술수채화교육)
Ⅶ. 미술사생
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, 이 같은 능력은 수학이나, 언어, 과학의 학습처럼 학습자 개인의 발달을 위한 기본적인 것이다(조황, 2001)
미술 감상은 관조나 관찰, 감정, 비평과는 약간의 차이가 있다. 관조는 순수한 주관적 사고 작용으로 대상을 보고 느끼는 활동이고,
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사점
① 그의 미술학습 영역의 확대는 우리의 표현중심 미술교육과정에 영향을 주었다. 우리 나라 미술교육과정에서도 미술이해와 미술감상을 보완하고 있다.
② 우리 미술교육에서 교사의 소극적 자세는 개선되어야 한다. 그의 방법이 체계
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미술감상교육(미술감상지도)의 ICT(정보통신기술)활용교육
미술은 다른 교과에 비해 정보통신 기술을 활용할 수 있는 선택의 폭이 넓고, 효과적인 학습을 할 수 있다. 특히, 인터넷의 교육적 기능을 미술 감상에서 도입하게 되면 학생들은 보
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미술은 정신지체아에게는 별 소용이 없는 것으로 생각하기 쉽다. 그러나 이것은 아동들에게 읽기, 쓰기, 셈을 가르치는 것보다 더 중요하며 사회에서 어른으로서의 역할을 하도록 가르친다.
Ⅷ. 미술감상활동의 지도계획
첫째, 학습자의 능동
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미술 교육에서 미적 체험학습의 활성화 방안, 석사학위 논문
○ 오현숙 저(2000), 어린이 미술표현교실, 예경, 서울
○ 장양길(1983), 찰흙놀이, 서울 : 보육사
○ 한국조형교육학회(1997), 미술과 감상교육
○ 한국교육개발원(1980), 미술과 수업지침
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미술감상교육의 궁극적인 목적인 학생들의 감수성과 미적 인간성을 조화롭게 육성하기 위해서는 무엇보다도 교사의 부단한 자기연찬과 체계적이고 철저한 교수학습 지도계획이 필요하다고 판단된다.
참고문헌
김삼랑, 미술교육개론, 서울
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학습 전반에 대하여 흥미를 느끼는가?
Ⅷ. 미술감상의 감상방법
1. 작품 내용 서술 작품 속의 대상을 주의 깊게 살펴보고 무엇이 보이는 가를 객관적으로 이야기 한다
- 이 작품에서 무엇을 볼 수 있는가?
- 이 작품의 주요색은 무엇인가?
- 이
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감상면)에서 분석해보았다.
활동 전에는 상위 학생들의 내용면(36%)이 높은 편이었으나 활동 후에는 내용면(45%)과 해석면(47%)에서 학생들의 자기 평가 수준이 높았음을 알 수 있다.
이는 현대미술에서 볼 수 있는 작가의 의식을 학습자가 감지
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