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사회적 상호작용 측면
2) 의사소통능력 측면
3) 행동 측면
4) 정서 측면
5) 인지 측면
6) 신체발달 측면
2. 정신지체
3. 자폐성장애와 정신지체 비교
II. 진단
III. 원인
1. 자폐성장애
2. 정신지체
IV. 예후
1. 자폐성장애
2. 정신지체
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유아에 대하여 더 많이 알고 이해하는 것에서 출발하는 것이기 때문에 가정에서의 실천이 중요하다.
출처 : Rudolf Steiner의 유아교육론 연구/김성원, 대구가톨릭대 대학원, 2001 1. 슈타이너의 유아교육 사상
(1) 슈타이너의 생애
(2) 슈타이
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사회적 협동 활동 속에서 발휘할 수 있도록 조별 놀이와 프로젝트 활동을 계획할 예정이다. 또한 창의적인 상황에서도 유연하게 대응할 수 있도록 규칙이 없는 자유 놀이 시간을 조금 더 늘려 새로운 시도를 경험하도록 할 예정이다. 놀이 후
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유아교육의 궁극적 목표인 발달에 있어 핵심이 되기 때문이다. 또 남녀의 차이 같은 개인차를 존중하여 유아 개개인의 다양성과 창의성이 충분히 발휘될 수 있고 인정받을 수 있도록 보장되어야 한다. 서론
1. 빈 서판, 행동주의적 유형의
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유아 교육 실행의 질을 보다 높일 수 있을 것이다.
앞서 설명한 것과 같이 유아의 시기는 발달적으로 매우 중요한 시기이며 이 시기의 경험과 교육이 매우 중요한 의미를 갖는 만큼 더불어 국가는 유아의 발달적 특성에 맞는 적절한 교육뿐
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유아교육현장에서 조기교육의 폐해를 없애기 위해서는 학벌에 연연하는 사회풍토를 없애고, 유아의 전인적 발달을 목표로 하는 유아 적기교육에 관심을 기울여야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 한국유아교육학회 저, 한국유아교육ㆍ보육 프로
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조용하지만 깊은 사고와 감성이 존중받을 수 있는 환경 조성, 그리고 격려 중심의 정서적 지지가 앞으로의 성장에 있어 중요한 기반이 될 것이다. (1) 신체운동,건강
(2) 의사소통
(3) 사회관계
(4) 예술경험
(5) 자연탐구
(6) 2학기 총평
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발달이론과 주의 사항
3. 방과후 프로그램
Ⅲ. 집단프로그램 지침서
1. 집단과정의 기초
2. 집단과정(준비단계, 초기단계, 중기단계, 종결단계)
Ⅳ. 집단프로그램의 현황
Ⅴ. 집단프로그램 현황에 따른 문제점과 개선방안
Ⅵ. 결
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유아가 자기주도적 학습에 대한 긍정적 태도를 형성하는 데 기여하며, 이후 사회적 상황에서도 자신의 의견을 표현하고 반영할 수 있는 능력을 기르는 밑거름이 된다. 영유아의 참여권을 보장하는 보육 현장의 이러한 노력들은 아동의 발달
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유아 사회교육의 이론과 내용
(1)유아 사회 교육의 정의
1)협의의 정의
2)종합적 정의
(2)유아 사회 교육의 목표
(3)유아사회교육의 접근 방법
1)중심원적 접근과 나선형 접근방식의 교육과정
2)교과, 경험, 학문 중
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