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유아들에게 물었을 때 쉽게 대답하지 않는 모습을 볼 수 있지만 OO에게 말할 수 있는 기회를 제공해주면 작은 목소리지만 자신의 경험, 생각, 느낌에 대해 잘 말한다. OO는 비행기 종이접기를 하고 비행기를 날리며 비행기에 관련된 노래를 부
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발달을 위해 감정 이해 교육과 친구와의 협동 활동을 지속적으로 지원할 것이며, 세밀한 관찰력을 활용한 자연 탐구 및 미술 활동도 함께 강화할 예정입니다. OO가 본인의 능력을 최대한 발휘하며 긍정적인 사회 구성원으로 성장할 수 있도록
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미술교육 프로그램 개발 연구(석사).단국대학교
김경미(2005).콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용(석사).중앙대학교
전용오. 여태철.황매향(2020). 교육심리학. 방송대 출판 문화원
임규혁.임웅(2007).교육심리학. 학지사
송명자(2003).
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내성적인 성격이지만, 이를 긍정적으로 활용할 수 있도록 다양한 경험을 통해 자기 자신을 표현할 수 있는 능력을 키워나갈 것입니다. <1> 만5세 2학기 관찰일지 및 발달평가 7명
<2> 만5세 2학기 부모상담일지 7명 (관찰일지와 연계)
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유아교사의 다문화교육에 대한 정확한 개념과 방향, 교사 자신의 역할과 태도의 정립으로부터 시작되어야 한다.
2) 다문화교육을 위한 유아교사의 역할 및 태도는 초, 중, 고교의 교사들보다 더 강조된다.
3) 교사들은 자신의 행동을 관찰해
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유아기와 아동기
② 안전의 욕구: 유아기와 아동기시 부모에 의해 충족
③ 애정과 소속의 욕구: 청소년의 욕망
④ 자아존중의 욕구:다른사람들로부터 긍정적인 평가
⑤ 자아실현의 욕구: 인간의 최상위단계로 충족시 사물을 객관적으로 지
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사회학습이론
1) 주의과정
2) 파지과정
3) 운동재생과정
4) 강화와 동기과정
Ⅳ. 인지중심의 학습
1. 행동주의
2. 인지주의
Ⅴ. 인지중심과 형태심리학
Ⅵ. 인지중심과 통찰이론
Ⅶ. 인지중심과 인지주의
Ⅷ. 결론
참고문헌
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발달평가
OO는 친구들과 놀이를 하면서 생각을 이야기 하고 감정을 표현할 수 있다. OO는 타인에게 큰 관심을 가지며 또래친구나 주변사람이하는 행동이나 말투, 몸짓을 모방하며 놀이이하기를 좋아한다. OO는 1학기때 관심을 보이지 않던 글자
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경험을 제공할 예정이다. 특히, 정해진 답이 없는 개방적인 질문을 자주 던져 OO가 스스로 생각하고 아이디어를 만들어내는 기회를 마련할 것이다. 예를 들어, ‘만약 OO가 하늘을 나는 신발을 만들면 어떤 모양일까?’, ‘비가 색깔 물감으로
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사회적 행동을 향상시키거나, 필기기술 향상 등의 정신운동 기술을 습득시키는데 목표를 둔다.
참고문헌
교육부(1998), 유아를 위한 전통문화 교육 활동 지도자료
구본용·김택호·김인규(1999), 청소년 또래관계, 제 21회 청소년 문제 토론 광장
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