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필요성
2. 이론적 배경
1) 유아 창의성의 정의
(1) 창의성의 정의
(2) 환경
2) 발도르프 인형
(1) 발도르프 인형의 유래
(2) 발도르프 인형의 특징
3. 연구의 범위
4. 유아 미적 감각과 창의력 향상을 위한 프로그램
5. 결론
〔부 록〕
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미술교육활동에 적용하는 일이 필요하다.
참고문헌
21세기 미술교육, 21세기 미술교육, 서울, 1999
교육부, 미술과 교육과정 별책 13, 대한 교과서, 서울, 2000
서울특별시 교육 연구원, 미래를 여는 창의성 교육, 서울 : 지은 인쇄, 1996
이수경,
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상구(2001). 유미술교육의 실제. 창지사.
백선예(2010). 유아교육기관 미술교육에 대한 교사의 인식도 및 운영실태 조사연구, 석사학위논문, 동국대학교 교육대학원.
김은자(2009). 유아미술교육에 대한 운영 실태와 교사의 인식비교, 석사학위논
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학습 단원의 내용, 성격에 따라 적절히 활용해야 할 것이며, 응답인지 아닌지 좋은 의견인지 아닌지를 항상 교사 지신이 결론짓지 말고 학습자의 반응에 대하여 교사는 적극적으로 반응해 주고 격려하여 줌으로써 미술과 수업에서 사고적 동
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교육연구회 역, Creative and Mental Growth (인간을 위한 미술교육), 서울:미진사.
경북사대 부속초등학교 미술과 연구실(1975), "판화를 통한 교육"
이유경(1998), "초등학교 미술교과서 재료 사용의 비교 연구", 석사학위논문, 서울대.
이한호(1998), "미적
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미적 체험을 통하여 생활 속에서 대상의 특성과 미술의 다양함을 알아보고, 표현 활동을 통해서는 자신의 내면의 창의적 발상력을 북돋워 기초적인 표현 능력을 길러 주는데 있다.
참고문헌
권상구, 미술과 실기교육방법론, 형설출판사, 2002
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미술재료, 서울 : 미술문화
홍명희 역(1996), EQ:감성지능 개발 학습법, 해냄, 서울 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술표현의 주제이해
Ⅲ. 미술표현의 재료
Ⅳ. 미술표현과 EQ(감성지능)
Ⅴ. 미술표현과 정서발달
Ⅵ. 미술표현과 감상
Ⅶ. 미술표
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학습자의 학습 진행과정에서 개인별 다양한 과제 수행 중심으로 학습자의 창의성, 개성, 상상력, 심미성을 종합 평가하므로 미술 교육의 목적에 부합하는 평가이다. 그러나 미술과에서 수행평가를 원만히 진행할 수 있기 위해서는 교육 여건
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활동에의 참여, 특별활동 및 취미활동에의 참여, 실험실기관찰견학 등의 수업 활성화 등 학교 현실 여건에 구속을 받는 교수학습 활동 측면에 있어서는 긍정적인 변화가 없는 것으로 나타나고 있다. 또한 교육과정의 운영 및 편성, 학교 분위
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교육(수업, 학습)지도
1. 청소년 교육의 목표 및 지도방향
1) 청소년의 올바른 가치관 정립의 필요성
2) 창조적이고 도덕적인 청소년상
3) 건전한 청년문화의 육성
4) 평화적 통일과 민족적 동일성 회복
2. 청소년 지도 목표의 정책적 과제
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