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미적 체험 활동 수업 모형’의 단계에 따라 활용할 수 있는 실물자료로서 아동들이 교실 수업에서 손쉽게 미적 대상을 만나고 미적 체험 기준에 따라 체험 활동을 제공하여 흥미 있는 미적 체험 수업을 실시 할 수 있다.
나. 미술과 미적 체험
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교육철학과 학문중심 교육과정의 영향을 받았으며 그의 생각을 정리 요약하면 다음과 같다.
첫째, 제작과 감상에서 미술적 태도를 결정하는데 환경을 가장 중요하게 보고 있다.
둘째, 매체나 재료보다는 미술과 관련한 개념의 학습이 중요하
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학습(T①이 지도하고 T②, T③은 보조한다.)에서 각 과제별로 발표교류가 이루어지게 된다. 어린이들은 이를 통하여 종이나 판지를 다루는 기초 기능을 익히게 되고 이를 바탕으로 능숙하게 종이 상자를 만들 수 있게 되는 것이다.
2. 팀 티칭의
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미술 교과서 학습 내용 비교 (6차를 중심으로)
6. 6차 교과서의 문제점 및 개선 방향
7. 제7차 교육과정에 근거한 미술 교과서 일반 모형
1) 미적 체험을 중심으로 한 모형
2) 표현을 중심으로 한 모형
3) 감상을 중심으로 한 모형
8. 초등
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교육내용을 제공하며 미술과 인접 학문과의 관련성을 발견할 수 있는 교육내용을 제공한다.
<참고>
-미술 영재교육 방안 전성수, 미술영재교육에 관한 연구, 사향미술교육논총 제 4집,1996, pp.111-132
1. 영재를 위한 미술교육은 어린이 중심
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미술 활동을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고 창의성을 계발하며, 심미적인 태도를 함양 한다’ 는 미술과 교육 목표는 달성할 수 없다.
2. 자료의 목적
주체적인 미의식을 신장시키기 위한 미적 체험 교수-학습 자료를 개발 적용함으로써
(
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상한 내용을 토의한다.
◈전시회 관람하기
이 단원에서는 수업을 진행할 수 있는 교수·학습 방법이 제시된 것이 아니라 설명만 있다.전시법, 현장 견학과 학습자 중심의 체험 학습을 유추할 수 있을 뿐이다.
12.현대 미술
교수·학습 방법
현대
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기초기능 습득
3. 기능학습의 원리
4. 기능학습의 단계
5. 기능학습의 조건
6. 기능학습의 저해요인
7. Home Project 이론
Ⅴ. 초등학교 저학년의 미술교육
1. 즐거운 생활
2. 미술
Ⅵ. 초등학교 저학년의 문학수업
1. 시 공부
2. 동화감상
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활동 프로그
램), 청소년 활동주체에 따른 분류(지도자 중심, 청소년 중심, 지도자와 청소년 상호
작용 중심 프로그램), 청소년 활동형태에 따른 분류(예, 단체활동, 교내 특별활동,
임의 여가활동, 동아리활동 프로그램), 청소년 활동방법에 따
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미술이론 시간을 설정하되 실기활동 중 지도한 내용들을 점검하고 정리하는 방향으로 진행된다. 이론적인 설명은 어려운 것보다 가장 기본적인 것을 중심으로 하여 점차로 범위를 확대하도록 한다. 감상문 쓰기를 지도할 때 고려해야 할 것
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