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상하기
Ⅶ. 미술과수업(미술과교육)의 수행평가
Burz & Marschall의 수행중심 학습활동의 개념도에 따라 미술과 수행중심의 수업은 다음과 같이 계획 되어야한다.
첫째, 학습자가 스스로 정보를 수집하고, 탐색하고 발견할 수 있도록 학습내용에
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미술과교육 창의적학습의 개선방안
기능, 결과 중심에서 과정과 결과를 함께 중시
표현 위주 교육에서 탈피하여 생각하고 판단하는 감상 수업의 비중을 높일 수 있는 방안 모색
생활 속에서 미술을 감상할 수 있는 능력 길러 주기
방임, 소
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상 영역은 서로의 작품 감상 활동에 비중을 더 두고 있다. 서로의 작품을 감상할 때에는 먼저 단원 목표와 관련된 다양한 관점을 갖고 작품을 감상하는 것이 중요하다. 미적 체험활동을 통해 학습한 미술적 지식(조형요소와 원리), 주제 선정,
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미술교과가 추구하는 개성, 상상력, 창의성 등이 발휘될 수 있으므로 교육과정을 탄력 있게 운영하는 것이 바람직하다고 생각한다. 또한 지속적인 관찰과 학습태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가하여 학습자의 학업 성취가 미술과 교육 목
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미술교육이 추구하는 중요한 목적이 되며 개별화지도는 어린이의 독특한 개성을 길러주기 위하여 실시해야 한다.
2. 미술수업의 축은 어린이 중심이어야 한다
바람직한 미술수업의 접근은 어린이가 중심이 되어 ‘선택하여 하는 학습방법’
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미술활동을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창의성을 계발하며, 심미적인 태도를 함양한다.’ 는 미술과 교육 목표는 달성할 수 없다.
이러한 미비점을 보완하기 위해 미술과 수업시 체계적인 미적 체험 학습을 돕기 위한 자료 투입이 절
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준이 주어져서는 안 되고, 학생이 작품 속에서, 또 감상을 통해 얼마나 자유롭고 풍부하게 삶을 표현적으로 자각했는가를 보아야 한다.
Ⅸ. 향후 미술과(미술교육, 미술학습)의 과제
1. 교사면
1) 교사 자신이 선호하는 것만 골라서 지도하지 말
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상 관람하도록 한다.
(4) 멀티미디어를 활용하여 학습 효과를 높인다.
(5) ‘미적 체험’ 및 ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려한다.
(6) 서로의 작품과 미술품을 존중하도록 한다.
Ⅷ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 교사 역할
가. 학생을 하나의
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미술교육의 모든 것, 서울 : 예경, 1997
김영민, 한국의 과학교육 연구내용 분석, 한국과학교육학회지, 1986
공주교육대학교부설초등학교, 학생중심 교수·학습의 실제, 공주교육대학교부설초등학교, 2001
용인능원초등학교, 학생중심의 계발활동
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미적 체험을 제공해 줄 수 있는 자료를 도입 부분에 제시한다.
여섯째, 표현 활동 후 완성된 작품을 감상할 수 있도록 내용을 구성한다.
일곱째, 작품의 출처를 밝히도록 한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
우리나라 학교교육은 대부분 교과서를 중심으
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