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교육학회 논문집, 1994
김선자, 구성주의에 의한 초등학교 사회과 수업 설계 및 적용 : 문제중심학습방법에 의한 사례 연구, 경희대학교 교육대학원 석사, 1998
김종문, 도덕과의 구성주의적 대화학습 이론과 실제, 대구대학교 초등교육연구논총
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미술비평교육의 내용 연구, 한국미술교육학회
◇ 나카세노리히사(2001), 일본 미술교육에서 서양 미술교육의 수용과정과 전개, 한국미술교육학회
◇ 류지영(2010), 한국미술 감상교육에서의 문화적 다원성, 한국조형교육학회
◇ 박은덕(1995), 미
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과정이 가치교육의 핵심을 이룬다. 따라서 가치 명료화 이론의 문헌에서는 도덕교육이라는 용어보다 가치교육(Values Education)이라는 용어를 쓰고 있다. 가치교육이란 정해진 어떤 가치를 교사가 가르치는 것이 아니고 학생들의 가치화 과정을
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교육은 스승과 제자 간의 전수를 통해 이루어졌으며, 이러한 전수 과정은 제자가 스승의 기술뿐만 아니라 철학과 정신을 이어받는 과정으로 여겨졌습니다. 미술 작품을 통해 문인이 자신의 정서나 사상을 표현하는 것은 높은 수준의 창의력
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윤리 교육의 기본 과제다.
2) 도덕적 사고 능력과 판단 능력을 기르는 교육
도덕 윤리 교육은 학생들에게 단순히 도덕 규범이나 가치들만을 가르칠 것이 아니라 우리는 학생들에게 단순 규범 뿐 아니라, 도덕적 사고 능력을 길러주어야 한다.
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교육과정 및 교수-학습 방법상의 문제점
가) 도덕과에만 국한된 통일교육
통일교육은 도덕과에 한정되어 있다. 사회·역사, 국어 등 일부 교과에 관련 내용이 있으나, 주요 내용으로 설정되어 있지 못하고 부차적인 내용으로 취급될 따름이다.
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과정적 기술을 포함하고 있으며 수학학습을 위해서는 구체적인 환경적 맥락이 필요하고 과학학습을 위해서는 수학적 기술이 요구되기 때문에 수학과 과학의 통합교육을 위한 근거가 될 수 있다.
4) 수학과 미술의 통합
수학과 미술의 통합교
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사회과 현장학습론, 문음사
곽윤정(1997) / 정서지능의 발달경향성과 구인타당성에 관한 연구, 서울대 대학원 석사학위논문
문용린(1996) / 한국학생들의 정서지능 측정연구, 피터샐로비 교수 초청강연회, 1996년 11월 25일
심성보(1999) / 도덕교육
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과 사고력 중심으로 활용하기
6. 주제를 중심으로 활용하기
7. 교육 과정 중심으로 활용하기
1) 국어과와 관련된 활동들
2) 수학과와 관련된 활동들
3) 사회과와 관련된 활동들
4) 예?체능, 특별 활동
Ⅸ. 신문활용학습(NIE, 신문활용교육)
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도덕성 개념과 상충하면서 우리 사회에 많은 윤리적 갈등과 혼란을 야기하였다. 정의의 윤리와 따뜻한 배려의 윤리는 하나의 통합된 관점 속에서 상호의존적인, 상호 보완적인 역할을 수행하여야 한다.
우리의 도덕 교육은 지나치게 인지적
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