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표현방법이 소비자의 브랜드 선호도에 미치는 영향에 관한 연구 과즙음료 원재료의 표현방법(사실적 표현: 비사실적 표현)을 중심으로, 신해용,김덕용,한국디자인학회,2005
브랜드전략을 위한 체험마케팅 사례연구, 박정희/서경대학교강사, 20
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미적 체험을 위해서는 구미에서처럼 문학 작품 중심의 ‘초기독본’ 형태의 보충교재가 있을 수 있으나 일상적인 총체적 언어학습이나 문학 프로그램으로 현실에 적용 극복할 수 있다. 예를 들면 동화책 읽어주기와 학급문고 활용 등이다.
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습장애아동의 특성, 부산 : 부산대학교 사범대 특수교육과
김정권 외(1993), 정신지체아 지도의 이론과 실제, 서울 : 도서출판 성원사
심선신(1999), 그리기 활동이 정신지체학생의 그리기 표현력과 소재변화에 미치는 영향, 우석대학교 석사학위
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활용을 통한 미술과 교수학습 활동의 효과 연구. 석사학위논문. 진주교육대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동미술표현의 일반적 특징
2. 의인화된 표현의 사례
3. 자기중심적 표현에 대한 사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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습하고 협동적으로 해결하는 힘을 기르는 지도법이 요구된다.
다시 말하면 어린이들에게 필요한 것은 스스로 배우고 얻을 수 있는 힘이며, 자기실현의 가능성을 발휘하는 힘인 것이다. 그래서 아동이 축이 되는 학습 방법, 즉 자기 체험을 통
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표현해 봄으로써 양감을 느끼고 확인하는 것이다.
2. 촉감을 통한 작업으로 촉각과 시각이 결합된 교육을 할 수 있다
재료 용구에 따라 다르지만 특히 찰흙은 촉각에 의한 표현이 이루어지므로 시각과 촉각이 결합된 학습의 성과를 이룰 수 있
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체험학습과 문제해결능력의 배양에 주안점을 두고 있다(오해섭, 1998).
환경교육은 교과과정에 개설된 대부분의 교과목뿐 만 아니라 도덕교육과 특별활동을 통하여 다양한 측면에서 다루어지고 있다. 이것은 종합적인 측면을 갖는 내용으로
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습(조소중심수업, 조소중심교육)
Ⅲ. 창작중심학습(창작중심수업, 창작중심교육)
Ⅳ. 체험중심학습(체험중심수업, 체험중심교육)
Ⅴ. 자원중심학습(자원중심수업, 자원중심교육)
Ⅵ. 놀이중심학습(놀이중심수업, 놀이중심교육)
참
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체험활동 및 조사학습 지도를 통한 도서지역 아동의 해양개발에 대한 관심 제고
부안고성초등학교(2000) : 현장체험 프로그램 활용을 통한 자기 주도적 탐구학습능력 신장
이원구(1993) : 인간화 교육을 위한 체험학습 프로그램, 서울 : 교학사
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활용해야한다.
다섯째, 재료의 접촉이나 체험을 통해 성질에 대한 충분한 이해가 있어야 한다.
참고문헌
* 김택훈 외 4인(2006), 재료기법 중심의 아동미술, 양서원
* 심상철(2000), 미술 재료와 표현, 미진사
* 윤애근(1981), 미술교육에 있어서 동양
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