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표현하게 함으로써 자신감을 갖게 하고 풍부한 미술재료의 경험을 통해 창의성이 신장될 수 있도록 다양한 학습의 장이 마련되어야 할 것이다. 또한 창의적인 미술교육을 위해서는 교사의 획일적인 지도방법과 습관적인 표현을 지양하고 자
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습 시간 창설의 배경
2. 3.2 종합학습 시간의 성격
Ⅴ. 일본교육의 교과서
1. 제1차 교과서재판의 내용(高津裁判)
2. 삼본판결의 내용
3. 대야판결의 내용
4. 소결
Ⅵ. 일본교육의 교사
Ⅶ. 일본교육의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 프로
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체험활동의 활성화가 필요하다.
감상 체험활동에서 노인이 얻을 수 있는 가치는 정서적 가치로 그 자체로 가치가 있는 미적 쾌, 즐거움, 해방감, 더 넓게는 감동이 있다. 그리고 다양한 수준과 종류의 예술작품에 대한 반복적 체험은 정서적
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활용하는 것은 어려운 일이지만 점진적으로 새로운 구도를 경험하고 발전하도록 돕는 것이 필요하다.
2) 주제를 화면 중앙에 배치한다.
아동은 자기중심적으로 표현하고자 하는 경향이 있다. 이것은 구도에서도 적용되며 그림을 그리는 아동
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현장
(3) 현장 프로젝트
5. 서울도시건축비엔날레가 사회 속에 지닌 의미와 기능
(1) 도시 특성을 반영한 공공미술
(2) 메시지를 전달하는 공공미술
(3) 소통 매개체로서 공공미술
(4) 도시 학습관으로서의 역할
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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체험학습의 중요성 또한 강조된다
6. 수요자 중심의 통일교육 운영이 요구되고 있다
Ⅴ. 통일교육과 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 애니메이션을 활용한 통일교육
1) 목적
2) 방법
3) 기대효과
2. 통일 정보 사냥 대회를 활용한 통일교육 교
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ICT활용교육
Ⅵ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 단계
1. 창의성 계발 학습 단계
2. 단계 설명
1) 문제 발견하기
2) 아이디어 생성하기
3) 토의하기
4) 아이디어 평가하기
Ⅶ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 교사의 역할
1. 유
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ICT)를 활용한 창의적 문제해결활동이 유아의 창의성에 미치는 효과, 한국교원대학교 교육대학원 논문, 2010.
김종문, 21C 삶과 대화의 도덕교육, 교육과학사, 2000.
김지현, 비고츠키의 지식 점유과정과 언어매개기능에 관한 교육학적 고찰, 서
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습
5. 범례제시에 의한 학습
6. 알고리즘을 개발 적용하는 학습
7. 결과보다 과정중심의 학습
8. 조작, 관찰, 실험, 실측 등의 체험학습
9. 소집단 구성에 의한 상호협력 학습
10. 흥미, 관심, 의욕을 유발하는 학습
Ⅴ. 수학과 인터넷활용교
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ICT를 활용을 통한 효과적인 성교육 교수-학습길라잡이(중학교용)
교육인적자원부(2002) : 학교 성교육 활성화 방안 마련을 위한 회의자료
김동규(1968) : 성교육의 위치와 방향, 새교육, 제 166호, 대한교육연합회
도원중학교(2000) : 건전한 성의식
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