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미술교육이 정서지능에 미치는 긍정적 효과로 보기 어려운 것 : 우뇌를 자극하다 보면 좌뇌의 발달에 방해가 된다.
34. 뇌의 구조에서 언어활동을 기본으로 하고 성찰과 창조의 기능이 있는 것은 신피질이다.
35. 뇌의 역할 : 좌, 우뇌는 서로 다
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미술 공론사
* 김원룡(1980), 한국미술사, 범문사
* 심문선(1996), 수묵화 교실, 서울 : 미진사
* 최천순(1983), 당대 수묵화 양식의 성립 과정 연구, 명지대 대학원 논문집
* 한국미술교육학회(1999), 마음을 여는 미술활동, 서울 : 도서출판 예경
* 황호
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미술치료의 이론과 실제. 대구: 동화문화사
- 강길전(2002). 양자의학. 서울: 미내사클럽 * 미술매체와 미술치료
Ⅰ. 그리기 재료
Ⅱ. 채색재료
Ⅲ. 조소재료
Ⅳ. 종이 및 바탕재
Ⅴ. 비정형매체 및 기타 재료
Ⅵ. 다양한 매체활동
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미술교육과 문화, 학지사, 2003
김춘일, 어린이 판화교실, 미진사, 1997
민혜숙, 케테 콜비츠, 서울, 재원, 1995
서승원 외 3인, 판화미술의 세계, 서치방, 1994
임영방, 미술과 교육, 서울대학교 출판사, 서울, 1982 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 판화의 정의
Ⅲ.
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과 통합하여 구성할 수 있다.
8) 아동 작품
엄마와 나 엄마와 내동생
가족 아빠하고 나와 형 ◆ DBAE이란 무엇인가
■ DBAE의 역사적 배경과 발달
◆ DBAE의 구조적 이해
◆ DBAE의 네 가지 구성체계
◆ DBAE의 특성
◆ 우리나라 미술교육과정
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과 글자
2. 문자와 서예
3. 우리 문자와 우리 서예
Ⅱ. 서예의 의의
Ⅲ. 서예의 용구와 재료
1. 붓
2. 먹
3. 벼루
4. 종이
Ⅳ. 서예의 자세
1. 책상에 앉아 쓰기
2. 서서 쓰기
3. 엎드려 쓰기
Ⅴ. 서예의 완법과 집필법
1. 집필법
1) 단
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학습의 흥미와 좋은 결과를 얻는 과정에서 판화교육에 대한 관심과 표현 작품의 질 또한 높아질 수 있다고 기대해 본다.
참고 문헌
김삼랑, 미술교육개론, 미진사, 1994, 서울
김재복, 미술과 수업과 평가, 일지사, 1984, 서울
교육부(1999), 즐거운
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학습 내용의 대부분이 개성적이고 주관적인 감성적인 활동영역으로 이루어지기 때문이다. 즉, 교사는 학생들의 결과물만을 보고 잘 그렸는지 못 그렸는지 단순하게 판단해서는 안 된다는 것이다. 그러므로 미술교육의 평가에 있어서 결과적
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미술감상활동의 지도계획
첫째, 학습자의 능동적 사고와 함께 미적인 감동, 감각적인 지각력을 길러 나가는 것이 바람직하다. 작품의 특성과 재미있는 점을 서로 이야기하면서, 자신의 다음 작품 표현에 반영하는 감상 활동이 되도록 한다.
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교육
3. 자유발도르프 학교
1) 교육목표
2) 교육원리
3) 교육방법
4) 발드로프 교육이 갖는 노작교육의 교육적 의미
4. 슈타이너 교육사상을 통한 초등학교 미술교육의 실제
1) 형태 그리기로서의 선묘예술(포르멘)을 통함 내용과 방법
2)
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