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교육연구 41권 3호
양옥승,이정란,나은숙(2002). 유아의 관점에서 본 자유놀이. 열린유아교육연구 7(1)
나은숙(2002). 유아교육과정의 재개념주의적 관점에서의 자유놀이. 덕성여자대학교 대학원 석사학위논문
조성자(2004). 미술교육에서의 교육
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미술 고유의 성격을 갖고 있으며 여기에는 화려하면서 동시에 생동감과 현실감이 넘치고 신비감마저 감도는 특이함이 있다.
참고문헌
김정저 : 세계의 미술교육, 서울 : 예경, 1998
교육부 : 미술과 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호[별책 13],
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미술과 판화교육의 교육과정 비교
67차 교육과정에서 지도되는 판화지도 내용을 판형 종류별로 나누어 비교하면 다음과 같다.
판형
교육과정
제6차 교육과정
제7차 교육과정
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
볼록판화
문질러내기
(frottage)
○
○
○
○
○
여
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미술교육협회(NAEA)와 국제 미술교육학회(INSEA) 회장을 역임하고 여러 저서를 통해 미술을 독자적인 학문으로 보아 그 자체의 본질적인 가치를 강조했다.
그리고 학생들의 발달은 조직적이고 체계화된 교육과정 안에서 학습을 통하여 촉진되
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미술과 교육과정 개정 중점의 하나인 정보화 시대의 변화에 대처하며 효율적인 학습을 위해 교수학습의 다양화를 이룰 수도 있기 때문이다.
셋째, 가정으로 보내는 안내장을 활용하는 것이다. 주간학습계획서를 보낼 때 한 주 동안 가정에서
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미술과평가(미술교육평가)
교육과정에서 평가는 학습자의 학습목표 성취정도를 판단하는 것이다. 평가의 목적은 학습자에게는 성취 판단의 결과를 제공함으로써, 향후 학습방향을 효율적으로 결정하도록 돕고, 교사에게는 추후 교육과정 구
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교육론. 방송대 출판문화원.
2. 손지현 ( Ji Hyun Sohn ). 2011. 창의,인성 교육과 시각문화 미술교육: 통합 교육과정 개발과 수업 사례를 중심으로. 초등교육연구, 24(3): 195-216
3. 김형숙 ( Hyung Sook Kim ). 2012. 예술교육을 통한 창의·인성교육. 미술교육
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미술교육)의 현안
1. 다문화 미술교육(Multicultural Art Education)의 제안
2. 특수집단을 위한 미술교육의 고려
Ⅴ. DBAE(학문에기초한미술교육)의 활동 프로그램
1. 제재
2. 활동 목표
3. 준비물
4. 프로그램 지도 과정
1) 첫 번째 과정
2) 두 번째 과정
3)
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미술의 교육목표는 \'예술 활동을 통해 표현력과 감상력을 기르고 창의력을 기르고 미적 태도를 기른다\'는 것이다. 다만 표현력과 감상력을 키우기 위해서는 다양한 시각적 정보를 제공하고 자기탐구 과정을 유도할 필요가 있다. 적절한 교
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교육의 풍요로운 경험을 제공하고 아동의 전반적인 발달과 성장을 촉진하는 중요한 도구가 될 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
서의정 외 3인. (2017). 『예비교사를 위한 아동미술교육』. 양서원.
임부연, 원미은. (2011). 「Aoki의 교육과정이론에 기초한
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