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소개글

초등학교 미술과(미술교육)의 판화교육과 조소교육, 초등학교 미술과(미술교육)의 미술관교육과 미술사교육, 초등학교 미술과(미술교육)의 한국전통미교육, 향후 초등학교 미술과(미술교육)의 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미술과(미술교육)의 특징

Ⅲ. 미술과(미술교육)의 목표

Ⅳ. 초등학교 미술과(미술교육)의 판화교육

Ⅴ. 초등학교 미술과(미술교육)의 조소교육
1. 조소 교육
2. 조소 학습의 특징
3. 미술과 교육과정의 조소지도 내용
4. 초등학교 미술과 조소 영역의 단계별 지도 요점
5. 조소의 기본 조형
1) 공간 및 형태
2) 공간과 형태의 관련성
3) 공간 및 형태지각의 경험

Ⅵ. 초등학교 미술과(미술교육)의 미술관교육
1. 미술관교육의 의의
2. 미술관교육의 중요성
3. 인터넷을 활용한 미술관교육

Ⅶ. 초등학교 미술과(미술교육)의 미술사교육

Ⅷ. 초등학교 미술과(미술교육)의 한국전통미교육
1. 초등학교 미술교육에 있어서 한국전통미 교육의 필요성과 목적
2. 미술 감상수업에 의한 한국전통미의 이해교육 지도방안
1) 학년별 지도방안
2) 한국전통미 특징적 조형요소의 감상

Ⅸ. 향후 초등학교 미술과(미술교육)의 내실화 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

역할이 매우 중요한데 학부모의 역할을 알아보면 다음과 같다.
첫째, 자녀가 자신의 능력 수준에 맞는 학습을 할 수 있도록 늘 관심을 가지고 격려해 주고, 자녀가 자신의 적성과 소질을 바탕으로 진로를 정할 수 있도록 지도해 주어야 한다.
둘째, 교사와의 대화를 통해 학생들이 학습 내용에서 필수 학습 요소 및 활동의 계속성, 통합성이 유지되도록 한다.
셋째, 자녀들이 요구하는 학습준비물은 문방구나 완구점에서 파는 완성된 교구도 좋겠지만, 생활 속에서 얻을 수 있는 학습준비물을 자녀와 함께 준비하면 더 많은 도움이 될 것이다.
교사와 학부모가 협력하여 학교교육과 가정교육을 연계하기 위해서는 학부모가 어느 정도는 미술과의 지도 방법을 알고 있어야 한다. 그러나 대부분의 학부모가 모든 교과의 적절한 학습 방법에 대한 전문가가 아닌 이상 학교에서는 학부모들이 가정에서 할 수 있는 지도 방법들에 대한 안내를 해 주어야 한다고 본다.
이러한 안내를 하는 방식으로는 첫째, 학부모들에게 공개수업을 통해 학부모들이 가정에서 어떤 영역에 있어 지속적으로 지도를 해주어야 하는지 알려주는 방식이다. 하지만 이러한 방식은 시간을 많이 필요로 하기에 맞벌이 부부들에게 있어 부담을 안겨주는 문제점이 있다.
둘째, 각 가정에서 컴퓨터를 많이 사용하고 있기에 인터넷을 활용한 지도방법에 대한 안내도 필요하다고 본다. 학생들이 가정에서 컴퓨터 앞에 앉아 있는 시간이 늘어가고 있고, 제 7차 미술과 교육과정 개정 중점의 하나인 정보화 시대의 변화에 대처하며 효율적인 학습을 위해 교수학습의 다양화를 이룰 수도 있기 때문이다.
셋째, 가정으로 보내는 안내장을 활용하는 것이다. 주간학습계획서를 보낼 때 한 주 동안 가정에서 지속적으로 학생에게 관심을 갖고 지도해 주어야 할 부분에 대한 안내를 해 준다. 또한 가정 체험학습을 위한 때에는 구체적인 안내가 따로 마련되어야 한다. 우선적으로 감상에 대한 기본적인 이해와 태도를 가지도록 하는 것이 필요한데, 그러기 위해서는 교과서 자료에 의존하기보다는 각 지역의 특성을 살려 미술품 자료를 수집, 활용하고, 지역 문화재, 지역 미술품에 대한 인식 및 자부심을 고취시킬 수 있도록 지도한다.
또, 고장에 있는 미술관이나 박물관을 직접 찾아가 보거나 현장 학습 등을 통해 경험 학습이 될 수 있어야 한다. 예를 들어 박물관이나 전시관을 다녀와 입장권만을 학교에 제출하는 방식이 아닌 학부모와 학생간의 적극적이고 체계적인 활동이 이루어져 생활 속에서의 경험을 극대화하기 위해 교사는 이에 따르는 적절한 안내를 해야 한다는 것이다. 미술관을 방문할 때의 사전 학습 내용, 전시 작품을 이용한 학습 사례, 후속 학습 등에 대한 안내이다. 또한 감상의 관점을 제시하여 학부모가 학생에게 많은 사고를 유도해 내도록 한다.
학부모의 발문에 따라서 학생인 감상자의 시각 능력을 키워줄 수 있는 좋은 방법이라 생각된다. 즉, 생활과의 관련 속에서 학습자의 관심, 흥미, 필요, 요구를 반영하며, 나아가 미술을 생활화할 수 있도록 하는 것이다.
학교교육은 위와 같은 가정교육과의 연계성이 필요하다. 학부모들의 자녀 교육과 관련하여 연구된 자료에 따르면, 우리나라 학부모들은 자녀교육의 책임이 상당부분 학교에 있다고 생각하고 있다. 그러나 가치관 교육의 책임과 예절교육의 책임에 대해서는 그 책임의 대부분을 가정에 돌리고 있다. 21세기의 주역인 우리 자녀들의 학교를 자율적이고, 민주적이며, 개성 있게 발전 시켜야 할 책임은 어느 특정 집단에게만 있는 것이 아니라 학교, 교사, 학부모, 지역사회 모두에게 있음을 깨달아야 한다. 그러므로 이러한 경향성을 고려하여 학부모 교육의 내용과 범위를 설정하고 이에 대한 교육을 학교와 지역사회가 공동으로 실시하는 방안을 마련하는 것이 매우 필요한 시점에 있다.
학교교육은 교사, 학생, 학부모의 삼위일체가 이루어져야 바람직한 결과를 가져올 수 있다. 특히 교육의 대상이자 핵심 주체인 학생들이 아직 어리고 정신적, 육체적 성숙이 완성되지 않은 초등학교에서는 교사와 학생 그리고 자녀를 직접 양육하고 있는 학부모의 협조와 유대가 다른 어떤 상급 교육 기관에서보다 더 중요하다. 이러한 상황에서 학부모는 직접 학교교육활동에 참여하여 교사와 학부모간의 학교교육에 대한 인식의 차이를 좁혀 나감으로써 자녀 교육에 대한 건전한 사고와 참여의식을 갖고 적극적인 교육활동에 나설 수 있을 것이다. 즉, 교육과정에 가정교육과 연계성을 가진 프로그램을 제시하여야 한다고 본다. 미술과의 내용영역인 ‘미적체험’, ‘표현’ 및 ‘감상’활동은 우리의 일상생활과 밀접하게 관련되어 있기에 가정과의 연계성이 더욱 필요하다고 본다.
Ⅹ. 결론
초등학교의 미술교육은 남다른 재능을 찾아내는 것도 중요하지만 무엇보다 중요한 것은 상상력과 창의성을 길러 주는 것이다. 내 아이가 다른 아이에 비하여 특별나기를 바라는 부모의 욕심에서 부모가 보기에 잘 그린 그림을 찾다 보면 어린이의 상상력과 창의력이 말살될 수 있음에 유의해야 한다.
최근의 아동들은 대부분 미술학원에서 몇 달 또는 몇 년씩 그림을 배우고 있다. 문제는 대부분의 미술학원들이 부모들의 식견이나 요구에 편승하여 그림을 배우는 경우가 많다. 잘 그린 그림에 편승하여 그림을 배우면 배울수록 점점 그림과 멀어지는 경향을 보이거나 상상력과 창의력이 무시된 도식적이거나 식상한 방식에 빠져 상품화된 듯한 그림으로 일관된다는 사실을 염두해 두어야 한다.
아동들은 자신의 방식과 상상력으로 자신만의 표현이 우러나올 수 있는 인생에서 놓칠 수 없는 중요한 시기이다. 상상력과 표현사이의 갈등이 연속되면서 창의적인 작품이 탄생되어지는 매우 중요한 시기이므로 초등학교 시절의 미술교육은 가급적 여기에 목표와 방향을 설정하는 것이 바람직하다.
흔히 초등학교 저학년에서만 이러한 방법을 시도해 보려는 경향을 있고 고 학년으로 갈수록 사실적 표현에 익숙해져 가도록 바쁘게 지도하고 있는 실정이다. 그러나 인생에서 가장 왕성한 상상력이 길러지는 초등학교 시절에는 가급적 상상력을 증대하여 상상에 의한 표현과의 문제 속에서 창의성을 길러주는 것이 바람직하다. 왜냐하면 부모나 기성인들을 모방하고

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